论中学语文教学中的情感教育
语文作为中学阶段的核心课程之一，与其他学科相比，具有其独特的人文性、广博的知识性和丰富的情感性。因此，在中学语文教学中加强情感教育既是语文新课程实施的客观要求，也是提升人的思想情趣和精神品味的一项技能。
一、课前情感教育的目标和方法
（一）情感教育目标
语文学科是一门运用语言文字来进行沟通的学科且带有一定的情感色彩。因此，教师在备课时应认真研读教材，搜集与课程内容相关的资料，拓展文学和文化视野，挖掘情感因素，使课堂教学的知、情、意相一致，让学生在课堂中产生情感的共鸣。我国著名教育家李镇西说：“一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先要充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子爱戴的老师一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了教育，一切教育都无从谈起。”[1]当然情感教育的最终目标则是培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣、积极乐观的人生态度。
（二）情感教育方法
苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”[2]所以教师在课前设置情感教育方法的时候首先一定要根据不同文本内容设置不同的情感教育方式。教师要把握好语言的节奏，形成“形美以感目”、“音美以感耳”、“意美以感心”的教学口语，让学生享受语言情感教育中的真善美[3]。其次，教师要通过创设民主宽松的教学气氛，激发学生创造性思维，让学生愉悦地投入到课堂中去。在教学中，教师可采用现代化的教学设备进行授课，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。最后，教师要和学生共同成为课堂的主人。只有学生也参与到课堂教学当中来，与教师一起成为课堂的主人，这样学生的情感才会真正被调动起来。
二、课中情感教育的体现和激发
（一）情感教育体现
在教学过程中，教师要时刻注意学生的情感状态，创设最恰当的教学情景，激发学习兴趣和求知欲，学习效率会大大提高。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”[4]老师只要不一味地把学生看成知识的接收器，而是能够亲近学生，给学生提供展示自己的平台，就会激发起学生学习的积极性。当然教师也要认真研究教材的情感因素，贯彻情感教学思想，时时遵循寓教于乐、以情施教和师生情感交融等三原则。俄国批判现实主义作家列夫?托尔斯泰说：“一个用听觉或视觉接受他人所表达的感情的人，能够体验到那个表达自己的感情的人体验过的同样的感情。”[5]
（二）情感教育激发
李镇西在《我的教育心》一书中说：“语文教师应该点燃教育的火花，使语文课堂成为学生思考的王国。”[6]当前中学生在思想方面存在着一种消极、懒散和低迷的状态，大多数学生在上课的过程中只是被动地接受书本知识和老师的教诲，缺乏一些独立思考的能力。因此，教师就要倡导独立思考、自主合作等方式很好地引导学生发现问题、提出问题、钻研问题并解决问题。在教学中，如果教师和学生能够密切互动，相互感染，课堂教学不但可以达到教学相长的完美效果，而且能够激发学生的情绪体验。
三、课后情感教育的反思和意义
（一）情感教育反思
新时代的教师不仅仅要有扎实的基础知识，更要有开阔的文化视野和高水平的教学水平，从一个单纯的教书匠变为各学科专家。教师首先要真诚地热爱每一位学生，这种爱应是发自内心，真诚平等的爱，应该要让每一位学生都感受到教师的爱。其次，教师要尊重学生的人格，设身处地体察学生的心理、情感和处境，关心学生学习方面的细微变化和点滴进步，增加亲和力，使学生对教师产生信任感和安全感。最后，教师应该具有高超地驾驭课堂的能力，能够从容应对课堂变化，学生也应该有勤学善思和进取创新的态度，虚心诚恳地接受教师的讲解。只有教与学双方通过课程内容这个载体能够融洽配合，才能创建良好的课堂氛围，也能够是情感教育贯穿其中。
（二）情感教育意义
第一，良好的情感教育有利于激发起学生的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂。第二，情感教育有利于激发学生创造性思维的教育。语文学习中的观察、记忆、联想和想象都离不开形象思维，而形象思维中又有情感的渗透才能将知识点掌握。第三，情感教育的实施有利于教师真正体会到为人师表的幸福。
