探究式教学在中职语文课堂的应用研究
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0035-02
当前，社会主义市场经济大环境需要什么样的人才？怎么样培养才是正确的方式？实践证明传统的教学方法和教学方式已经不能满足现代学生全面发展的需要，特别是对于中职生来说，学生的学习能力不足，接受领悟新知识的能力较差。提高中职语文课堂的有效性便成为教师工作中的重中之重。
一、探究式教学
施瓦布教授在“教育现代化运动”中把学生的学习的过程和科学家的实验研究过强调学生应以科学家一样的主体身份去操作和实验，进而发现问题和解决问题，像科学家一样在探索的过程中汲取智慧、习得技能和培养能力，特别是创造力，在科学的方法、价值观和精神的熏陶中展示与发展个性。
探究式教学正是基于这一理论着重强调教学的开展以教师的合理引导为前提，以学生的自主、自觉探究和讨论为保障，借用课本教材、多媒体设施等教学工具，把理论世界和现实世界结合起来，发现事物背后的规律和内在联系，鼓励学生用所学知识应用到解决实际问题中去。
二、中职语文课堂教学中探究式教学的应用
1.中职生的认知特点
中职学校的学生因为学习成绩差，基础比较薄弱，学习目标不明确等学习状况较之普通中学的学生没有优越感，也会受到一些歧视，很容易产生自卑心理，因此自暴自弃，丧失了对学习的兴趣。但中职生的情绪和情感体验更加敏感和深刻，自主意识更为明显；在行为上，他们迫切地想表现出其独立性和成熟感，具有一定克服困难的意志力；此外，他们受应试教育固化思维影响较小，更爱天马行空地自由想象，敢于挑战新旧事物，认知、想象、抽象思维等能力不断发展。作为课堂的主体，这些能力的增长，为中职语文课堂的探究式学习提供了坚实的基础。
2.中职语文的教学现状
中职学校主要是培养学生的专业技能，使其不被日益残酷的社会竞争所淘汰。所以在一定程度上会忽视基础学科的学习，也给学生造成误导，认为来学校是学习技能，不需要学习语文这一基础学科，中职语文处于一种尴尬的境地。而且在教学实践中，由于教学方法不够多样化、教学方式缺乏创新性，中职语文的教学成果往往不能满足社会的需要。教师只偏重讲，不注重学生的情感体验，学生的学习热情不高，这些都是影响课堂教学有效性的要素。
3.探究式教学的必要性
语文与其他学科不同，它是工具性和人文性的统一体，注重学生的情感、思维和语言表达等综合应用能力的提升，是学好专业等其他学科必不可少的工具。语文学习的好坏，直接影响到其他学科的学习，关系到教育质量的高低。
针对中职生的认知特点和中职语文的教学现状，探究式教学的运用恰恰能很好地帮我们完成中职语文的教学任务：教师通过探究，能有效促进学生自主、合作和探究；学生通过探究式学习拥有了表达自我的机会和满足求知欲的途径。
三、提高探究式学习有效性的策略
1.营造情境
探究式教学的情境创设是指根据学生的群体特征和心理特点，结合教学内容，为实现教学目标，将要探究的问题与学生熟悉的情境相结合，创设适合学生并能使其产生一定的情感共鸣的教学情境，促使其去自主、合作和探究。建构主义学习理论也强调创设情境在探究式学习中的重要性。所以结合自己的教学经验，根据中职生的生理和心理特点做出如下分析：
（1）利用有趣的故事创设情境
有趣的故事能够引起中职生的兴趣。教师可以就时政热点、微博热搜话题等展开讨论，吸引同学们的注意力，并锻炼他们的语言表达能力，促使他们形成鲜明的个人观点，而非人云亦云。例如在教《我很重要》一课时，笔者通过讲述一个发生在学生身边的故事，让学生切身感受到同龄人是如何体现自己很重要的，从而思考自己又应如何去体现自己的重要性的问题。不仅能够增强学生的自信心，还使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
（2）利用多媒体提高学生的自主探究能力
单纯地讲述课文很难引起学生的学习兴趣，能够运用多媒体让每个学生利用PPT、视频动画等去呈现课堂需要讲授的内容，再通过课堂展示让学生有个新的认知。如教《最后的常春藤叶》一课时，笔者课前通过任务驱动和小组合作方法，鼓励计算机网络班的学生发挥专业优势用一周时间分组去制作表现课文情节的PPT或动画，对课文进行个性化解读。上课时请学生展示预习成果，其中一组居然在网上找到了本课的漫画，还尝试制作成活动效果，并很用心地附上组员的想法，对主要人物形象把握得很好，效果非常好，其他小组也不甘示弱地争着表现。笔者认为，学生们的这种制作和讲授的过程实际就是深入预习课文、解读课文的自主探究过程，不仅可以提高学生其他方面的技能，调动学习的积极性，还可以让学生在动手学习的过程中主动发现问题，当问题阻碍活动的进行时，学生的自我思考和探究能力就会被激发，从而达到预期的教学目标。
（3）利用游戏竞赛创设情境
爱玩是每个处于此阶段学生的天性。一方面学生的好胜心强，有上进心，另一方面游戏能够活跃课堂气氛，将竞赛与游戏相结合运用于情境创设中，既能创设一种愉悦的学习氛围，又能让学生在和谐活跃的气氛中去竞赛，在竞赛和游戏中学会合作，学会良性竞争。如执教《离太阳最近的树》时，笔者利用文中丰富的成语组织学生们在上课伊始根据意思进行成语抢答，既活跃了课堂，又使学生进行了新课基础知识的积累，顺利地导入课文教学。 2.通过提问引导学生
探究式教学源于问题，又归于问题，主要目的就是能够诱发学生的探究本能，触发学生的求知欲，有目的的去创造一些问题，诱导学生去主动发现，积极去思考并乐于去解决问题。鉴于问题式探究的重要性，教师在创设情境的时候要明确所要提出的问题，例如《声讯时代为什么要重读经典》一文中，本身就包含着问题，教师可以让学生发散思维去回答声讯时代为什么要重读经典的呢？提问问题还能够造成课堂紧张的气氛，可以避免一些开小差、玩手机的现象。
3.组织探究式活动
通过布置课外作业，让学生自主地根据作业收集相关信息，然后把这些信息整理、归类。最后通过讨论等方式提出问题并解决问题。仍以《最后的常春藤叶》的教学为例，笔者让学生课前通过书本，网络，与他人交流等途径来收集本文作者介绍、欧?亨利式结尾的艺术特点等信息。课堂上，笔者引导学生以小组的形式对收集到的信息进行合作讨论并展示探究成果，使学生们在深入解读琼珊的病情全过程，特别是贝尔曼冒雨画叶的特定情境中，深入鉴赏主要人物形象，探求小说主题，也提高了每个人学生的参与度。
4.注重学生的表达能力锻炼
这是学生探究结果的一个呈现，展示自己的成果，在交流中表达自己的想法、做法并通过不断的交流学习完善自己的观点。比如笔者对毕业班模具班指导的实践活动《模拟职业应聘》，首先指导学生分组分角色先课前探究职业应聘的问题、技巧、准备资料等信息，再把课堂布置成一个应聘会，指导学生们进行模拟职业应聘。就是这么一个平台的提供，使每个学生都有机会参与其中，大胆勇敢地体验和表达，充分发挥了学生的主体作用。在交流过程中不仅可以发现自己的不足还能够锻炼自己的交际能力、表达能力、口才。
5.教师要发挥引导作用
教师可以采用教师评价、小组评价、无记名评价、排名的方式对学生各方面进行评价，来检验学生学习成果、学习进度。教师要针对每一节课的全部环节进行评价，发现每个环节的优点和不足。让学生能够真正认识到自己的不足，在下一次的探究式教学中加以改进，通过不断的检验，得出尽可能优化的探究式模式。
6.学会课后反思
教师要反思自己探究式教学的全过程，不断总结经验，并且引导学生跳出探究式活动，站出来反思自己的成长过程。学生可写总结、口头表达、自我反省等来反思自己的行为。
四、结语
中职语文需注重理论与实践的结合，不仅是要求学生具备一定的文化素养，还要能够运用到实践过程中去。探究式教法更能贴合中职生的实际情况，符合学生的发展需要。我们中职老师要进一步的学习和反思，通过不断的实践提高自己的教学水平和培养能够为社会需要的人才，希望本次的研究能为语文课堂教学的有效开展贡献自己的一份力量。
