对高中物理分层教学策略的思考
世界在不断改变着，家长对孩子的学习情况越来越关注与重视。以前，那种大课堂上，老师对学生没有区别对待，没有根据学生不同情况具体分析教学时代早已经落后了，所以分层教学更有被实施的必要。总体教学环境中，由于物理具有难度，很多学生对物理都有抵触心理，不愿意学习物理；再加上老师教学方法上的问题，有的学生跟不上进度，自暴自弃，放弃学习。分层教学可以帮助老师制订教学方案，让学生慢慢过渡并且取得好的成绩。
1.分层教学的基本内容
所谓分层教学是根据学生的实际能力分开制定不同的学习策略，按照不同方式进行教学。教学分层包括对学生进行分组，对学习内容进行分层，对学习目标进行分层，甚至考试成绩或者课后作业的要求都不一样。物理教学中，主要对作业和目标进行了分层。
2.分层教学的指导思想
分层教学的指导思想是老师把学生按照各自能力水平分层，教师要教，学生要学，将两者组合在一起，才是完整的教学任务，老师要适应学生各自能力，以提高学习成绩为主要目的，实施分层教学方法。
3.分层教学的基本原则
分层教学的基本原则有实事求是、全体性、变通性、最优化和鼓励原则，分层教学本来就是根据每个学生的接受能力进行不同的指导，老师要对全体同学负一定的责任，遵循全体性。根据学生的成绩可以适当分组，对能力相当的学生实施同样的方案，对学生进行了解和分析，为以后更好地教学打下良好的基础，只有对学生充分了解，才会做到心里有数，制订最合适的学习方案，帮助学生取得大的进步。老师不能一成不变，不懂得灵活变通，要让课堂变得有趣，产生学物理的兴趣，参与到课堂中。老师采用分层教学的目的是提高学生的学习兴趣，开发学生的自身潜能，制定相关的学习目标与学习计划，实现学生智慧最大化。
4.分层教学的实施策略
针对一个大班的学生，可以根据其实际情况，将全班分成上、中、下三个层次，上层同学一般成绩比较优异，老师可以更加严要求，他们可以在短时间内完成老师布置的基本任务。所以，老师可以给他们单独布置一些难度较大的作业，让他们思考讨论，这样能锻炼他们的思维能力；对于中层的同学，老师应该提高他们的积极性，有的同学其实很聪明，就是没有把思想放在学习上，所以，老师应该找每个人进行谈话，让他们真正融入学习中，只要他们再稍稍努力，就会有足够能力冲进上层，老师应该创造有兴趣的课堂，物理课中有很多实验，学生应该参与其中，只有亲身经历，才会印象深刻；对下层基础知识不牢固的学生，老师不应该放弃他们，让他们自生自灭，而要多一点耐心给他们讲解问题，上课的时候多关注他们，多给予他们鼓励，让他们充满信心，只要有信心，就会有动力。课外，老师可以布置给他们一些简单的题目，帮助他们巩固基础知识，培养他们单独完成题目的能力。
老师在备课的时候，要根据不同层次的学生制定不一样的目标，甚至制定不同的解析方法，采用不同的教学手段。除此之外，还需要注重个体和全体的关系，分层教学与同步教学的关系。教师应要求下层同学在课下复习已经学过的内容，归纳总结，对于还没有学习过的内容要提前预习，上课的时候才能跟上老师的节奏，预习的时候，要把不懂的记下来或者画上记号，这样在听讲的时候才会具有针对性，这样可以提高学习效率；对于中层的学生，主要是上课要集中精力听讲，完成老师布置的作业，遇到不懂的问题，一定不能放在那里不管，要向老师或者上层同学请教，平时多花一点时间学习，不仅学习书本知识，而且要向上层同学学习方法，提高学习效率；对于上层的学生，老师应该让他们独立思考问题，完成题目，还要给其他同学提供帮助，帮助他人的过程，对自己也是巩固知识的过程，完成基本学习任务的同时，要做难度更大的题目，并且用多种方法解决，提高综合能力。除了备课的时候要分层外，还需要进行分层教课，在课堂中要保证不同层次的学生都可以听懂，并且充分利用课堂时间使学生都学有所得。
除了上面对学生和备课进行分层以外，还应该将分层教学落实到课后作业上，根据不同层次，给学生布置其力所能及的作业，这样不仅可以使每个学生都学到东西，还能降低同学们抄作业的概率，达到真正提高学生学习能力的目的。
5.结语
这种教学结构突出学生自己探究知识，注重学生合作探讨与学生独立钻研的精神，有利于不同性格的学生表现个人特征与特长。在学生自主学习过程中，老师制订不同的教学方案，培养学生独立思考的能力。不同层次的学生可以组成学习小组，小组之间相互帮助、共同进步，小组与小组之间有适当的竞争，有助于学生培养相互尊重、合作交流的精神，不仅可以提高后进生的学习质量，而且可以让优生的知识得到巩固，还可以进一步增进同学之间的感情，营造良好的学习气氛。总而言之，在高中物理课程中实施分层教学方案，有利于培养学生的爱好兴趣，提高学习的积极性，并且有利于发挥其特长，增进同学与同学、同学与老师之间的感情，提高学生的综合能力。学生的学习能力被提高，家长则是满意的，直接对学校教学质量造成正面影响，有助于学校树立良好的形象。分层教学不仅能在物理课程中实施，在其他难度较大、学生学习情况不一样的课程中也可以实施。
