基于合作学习法的高职英语口语教学探究
一、高职学生英语口语教学现状及存在的问题
1.目前高职高专的大学英语存在课程期末考试，A级和四级考试内容不考查口语能力现状，直接引导高职英语教育者重读写和听力，而轻口语教学。在课时有限的听说课上，很多英语教师为了多些时间练听力，而剥夺学生“说”的时间。一些教师以语言知识教学为主，忽视口语教学，导致“哑巴”英语。
2.教师在口语教学中过分强调词汇和句型的讲解和练习，认为词汇和句型是对话的根本，忽视了具体的应用语境，结果学生虽然背记了大量词汇和句型，但到了具体的语境不知该用什么、怎么用。忽视了在真实语境中培养学生口头交际的能力和英语的思维习惯。
3.在口语教学中学生的主体性没有得到真正发挥。因为口语课时的有限性，教师在教学中多以讲授为主，不能真正体现学生为主体的原则，导致学生不说或少说的现象。一些教师也没有有效地引导学生在课后进行口语练习。
二、合作学习理论的内涵
合作学习又称为协作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，经团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学法理论与策略体系。合作学习的关键在于小组成员之间的相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责从而达到共同目标。
研究人员发现，有效的合作学习应包括有五个共同的基本要素不可缺少。一是积极的相互依赖，使小组成员确信他们“同舟共济”；二是面对面的交互作用，确保小组成员能直接交流；三是个体责任；四是合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；五是集体自加工，小组成员采取自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。
三、英语口语合作学习教学模式的实施
笔者在20015至20016学年第一学期所任教的大一新生课时相同的两个班级中，其中有一班级的英语口语教学进行了合作学习的实践。首先，实验前期，对这两个班级的学生的口语进行测试，做好测试成绩的统计、分析和保存。并分析学生英语口语现状，开展问卷调查，制订实施方案。其次以课堂教学为实验平台，以一个实验班和一个对照班进行对比实验。对实验班学生的综合情况作出分析和整理，并在教育教学中进行具体实施。然后通过培训前后的问卷调查、访谈和测验成绩对比，实验中期的方式采用的是结合式，即把策略培训与正常的口语教学目标，教材相结合，根据学生实际情况设计小组活动，并不断调整。具体做法是将全班学生分组，实验班44人被分成10组，每组4人，这样做有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协调、相互支持、共同合作。在小组人员的分配上，以“组间同质，组内异质”为原则，注意把不同口语水平的学生混合搭配（mixedgrouping）。一般情况下，在同一小组的口语练习中，水平较低的学生可以从水平较高的学生那里，获得学习的机会，有利于学员之间的互补。还能充分发挥小组的互助作用，使得各层次水平学生都能有所提高。然后每周拿出一次课的时间作小组活动用，活动的内容根据学生实际情况设计。实验后期，再进行一次口语测试，并进行数据的收集、整理和分析。
四、英语口语教学中合作学习法的实践效果
对比此次两个班级中有一个班级应用合作学习法的实践证明有如下几个方面结论：（1）在英语口语教学中，合作学习打破了传统英语口语教学的局限性，使各个层次英语口语水平的学生，都可以获得自信，这样有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，有利于强化学生学习的内在激励，形成稳定的学习小环境，有利于促进学生个性发展，培养学生的创新精神和创新能力，有利于学生自我设计能力的培养和知识面的拓展，有利于学生主体意识的培养和综合素质的提高，每个学生的口语水评得到了明显提高，同时极大地增强了学生的合作意愿，培养了学生的合作精神。有利于为学生的终身发展奠定良好基础。（2）在英语教学中开展合作学习，有利于进一步更新教师的教育教学观念，提高教师组织引导学生开展合作学习的水平，明确在课程改革中教师角色转变的重要性和必要性，使教师定位于学生学习的组织者、引导者和合作者。
五、结语
实践表明，在高职英语口语课堂实施合作学习，激发了每个学生的学习热情，在活跃的课堂气氛中使学生得到启发，培养学生的主动参与意识方面都有一定突破；同时在英语对话、人际交往方面更有飞跃，是提高高职学生英语口语能力的有效方法。合作学习促进了高职英语教师的教学方法和学生的学习方法的转变。随着近年来人们越来越强调外语学习主体的主观能动性，英语教学尤其是口语教学越来越突出交际性，课堂教学逐渐走向以学生为中心，教师引导的语言交际活动，而基于合作学习理论的小组策略顺应了这个潮流。它改革了传统的个体学习，让学生在独立自主学习的基础上，在小组内完成学习任务，相互合作资源共享，变传统的被动学习为主动学习，由接受学习变为探究发现地学习，使知识的获得与能力的培养同步发展，以取得更好的教学效果。在学生的心理和生理方面，加强了人与人之间的沟通，消除了很多学生在交往中的胆怯心理；在教学形式上更有独特风格，形式新颖，高效地培养和提高了学生的听、说、读、写能力，为完成教学任务和提高教学质量等方面提供了保证。合作学习作为一种有效的学习方式和教学策略在高职大学英语口语教学中取得了初步成效，学生口语能力得到较大提高。
- 上一篇：如何在高职院校进行词汇教学
- 下一篇：高职本科教育发展的理论基础探析
