翻转课堂实践下的初中数学教学
一、翻转课堂的来源
翻转课堂最初起源于美国的一所高中，其教师为了帮助缺课的学生赶上学习进度，逐渐通过软件录制课堂教学内容的方式来帮助学生能够有机会学习错过的课程，同样的，其他学生可以通过观看视频来进行知识的回顾进行复习强化。在这一事件中，这位教师逐渐明白了，学生真正需要帮助的时候是他们在家中做作业遇到困难的时候，而相关知识的学习，往往可以通过学生自身的学习能力来达成。为此，这位教师便决定借助现代信息技术来将视频作为教学的载体进行知识的传授和教学，这便是所谓的翻转课堂教学模式。
二、翻转课堂教学的相关理论基础
1.掌握学习的理论
翻转课堂真正的理论基础来源于美国的一位教育学家所提出的学习理论，所谓的掌握学习理论是指学习者在时间充足的条件下，能够通过掌握学习内容来取得一定的良好成绩，而翻转课堂的教学方法，正好帮助其实践了掌握学习理论这一观念。教师所提供的相关教学视频，能够为学生进行自主学习提供条件，同时，学生通过观看教学视频来掌握自己的学习进度，并且能够反复进行知识的回顾和认知，同时，学生还能够进行在线测评的方式，来进行自我学习效果的掌控，查漏补缺。
2.混合式学习理论
显而易见，所谓的混合式学习理论正是多种理论相结合的一种形式，学生能够通过电脑或者相关的移动设备来观看教学视频，随时随地进行自主学习，同时，能够在课堂上与教师进行面对面问题的解决。由此可见，翻转课堂的实质是进行网络教学同课堂教学相结合的方法，通过混合式的教学方法，让学生能够不断进行有效的自主学习，并且能够在课堂教学中进行疑问的解答，更好地实现教学效果的提升。
三、翻转课堂措施实践
1.课下知识的传授
首先，在进行翻转课堂的教学过程中，教师应当明确教学目标，所谓的教学目标则是指进行翻转课堂教学的首要任务。其中，教师还应当准备相关的教学视频，而教师在录制视频的过程中，应当充分考虑学生的认知能力和学习思维的集中程度，最好视频的长度应当控制在10分钟以内，而视频中，教师所讲授的知识点主题应当明确，应当符合学生最近的学习状态。最后，教师应当将视频上传到公共平台，方便学生学习。
其次，教师应当鼓励学生自学学习。诸如教师可以让学生通过下载视频来进行线下的自主学习，这种通过观看视频的方式进行自主学习，能够有效帮助学生掌握知识，或者是能够帮助学生检测其掌握知识的程度。因此，学生在学习中，应当先根据自身的学习情况，有节奏、有意识地控制自己的学习进度，进而有效达到自主学习的目标。当然，在教学中，学生也可以通过教师布置的一系列练习来检测自己对知识的掌握情况，并且及时将情况反馈给教师。
2.内化课堂知识
在现阶段的初中数学翻转课堂教学过程中，教师应当重点关注学生在课下学习中遇到的共同重难点，并且将更加有探究价值的问题布置给学生，让学生能够通过一系列自主探究或者是小组合作的形式来解决这一问题。学生在课下已经对知识点有一定的了解和认识，再在课堂上同教师进行交流，这种方法能够有效帮助教师更好地了解学生的学习情况，增强课堂教学的针对性，全面提升课堂教学的效果。同样，学生在课后完成作业的过程中，遇到难题的时候，学生可以通过小组协作的方式来共同完成，这样互帮互助的方式，能够有效调动组内成员的学习积极性，并且有效激发学生的数学思维能力，更好地培养学生解决问题的能力。
综上所述，尽管翻转课堂教学模式在一定程度上优于传统教学模式，但是这一新型的教学模式仍然存在一定问题，在实践的过程中，还有许多需要解决的地方，但是，翻转课堂教学方法，的确能够有效培养学生的自学能力和运用现代信息技术的能力。因此基于此，在全国普及翻转课堂教学模式仍存在困难，应当寻找更加适合我国国情的翻转课堂教学方法，能够更好地提升我国初中数学教学质量。
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