浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略
新课标明确要求在高中英语教学中，既要培养学生的语言能力，又要教会学生必要的语音、词汇和语法知识。然而在传统的教学方法当中，教师仅仅关注学生语言技能的培养，词汇教学通常采用让学生死记硬背的方式，学生疲于应付大量词汇，学习热情骤减，这十分不利于提高英语的教学效率。
一、词汇的意义
英语学习需要词汇量的积累，学生掌握的词汇量多少直接影响学生的听说读写能力。英国学者H.G.Widdowsen曾经说过这样一句话：“你越深入研究语言，你就越容易发现教学应该从词汇入手，句法应该为词汇服务，而不是词汇为句法服务。”从这句话中可以体现词汇在英语教学中的重要性。
二、英语词汇教学中存在的问题
1.学生不能正确使用词汇
高中生需要学习的词汇量越来越大。学生往往很难记住数量如此庞大的词汇，还有些学生仅仅只记住词汇的拼写和意思，一旦运用到真实语境中，就会用错。
2.教学方法不当
许多教师对词汇教学存在错误认识，认为词汇教学只要教会学生词汇发音就行，后面就主要靠学生记忆。这种单一的教学方式对于提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性十分不利。
3.词汇来源有限
大部分高中学生主要通过英语课本学习英语词汇，这对于学生的词汇学习是远远不够的。只有在具体的语言环境中词汇才能焕发出生命力。脱离了民族文化背景，学生对于词汇的内容领悟不够，在实际应用中就会生搬硬套，频频出错。
三、高中英语词汇教学改进策略
1.完善教学方法
研究表明，采用情境教学法，可以显著提高词汇教学效率，学生面对简短枯燥的英语词汇，通常表现得兴趣缺乏，既不想记住词汇，也没有学习词汇的热情，因此提高学生对于英语的学习兴趣成为第一要务，情境教学法可以有效帮助学生记忆词汇，从而提高英语词汇课程的教学效率。比如，在学习“employee”和
“professional”两个词汇的时候，可以结合相关的语境，刺激学生的记忆，加深学生的理解。在课堂上教师注意联系生活实际，利用与我们息息相关的话题创设教学情境，将目标词汇融入其中，这种新颖灵活的教学方式会吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，学生学习起来事半功倍。
2.优化学生的学习策略
在学生的学习过程中，要注意优化学生的学习策略，可以采用词群联想法、结合上下文猜义法。联想词群是一群意义上有关联的词语，比如：festival，Christmas，Easter，Halloween等，这些词与西方国家的“festival”有关，还有形式关联词汇swimming，fishing，drinking等形式相同的动名词。在学习中，教师要注意引导学生应用词群联想法记忆单词，这样不仅可以提高学生的学习效率，还能培养学生的发散思维能力。在英语学习中，学生阅读时常常会遇到比较生僻的词语，这时就可以通过联系上下文猜测词义。例如在下面这个句子当中“What kind of photography is he，amateur or professional？”我们不知道“amateur”的意思，可以根据下文当中professional（职业的）的意思，来推断amateur的意思是“业余的，外行的”。
3.重视词汇复习
研究表明，在学习当中，人的遗忘速度先快后慢，复习要趁热打铁，拖的时间越久，能够记住的单词就越少。在词汇复习当中，不要错过最佳的复习时机，教师要注意组织学生及时复习。还有在复习过程中也要注意方法，死记硬背会使学生产生厌恶心理，这十分影响学习效率，因此复习时要注意结合自身的长处灵活记忆。最后，在复习时注意不要三天打鱼，两天晒网，要有毅力，坚持不懈地进行词汇复习。
英语词汇教学效率的提高不能依靠学生死记硬背，要运用创新的教学模式，为学生营造一种轻松自在的学习氛围。教师在教学过程中要针对词汇的特点，进行恰当合理的词汇教学，还要发扬创新精神，不断探索行之有效的教学方式来提高英语词汇教学的有效性。
