科学教育与艺术教育相互融合探究
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0076-01
在新时期的幼儿教育中，对幼儿的科学教育与艺术教育越来越受到关注。在整个幼儿科学和艺术教育的过程中，要通过开辟区角、挖掘要素以及开展活动的方式，从根本上引导幼儿探索科学中的艺术、艺术中的科学，从而为今后的学习和成长打下坚实的基础。
一、开辟区角，探索“美”
科学与艺术学科在渗透的过程中，需要对结合点、共同点进行不断探索。探索的过程也是培养创新的过程。在幼儿园教学中，要组织学生通过自己的观察和老师的协助，开辟区角，挖掘科学中的魅力。比如，在日常活动中，要组织孩子们对身边的事物进行观察，通过自己的想象，对物品进行再创作。尤其是对于废旧的物品，通过自己的小手将其变废为宝，在这个过程中，逐渐养成勤俭节约的好习惯。在科学小发明活动中，锻炼自己的创造思维。例如在美工区活动中，引导孩子制作小储物柜，让孩子们充分发挥自身的想象力，用身边简单的工具，制作出自己喜欢的样式，同时组织孩子们进行鉴赏：“大家说说，你最喜欢哪个储物柜？”“我喜欢小苹果的，因为我觉得很可爱。”“我喜欢猪猪侠的，因为猪猪侠是好人。”尽管孩子们的表达内容不尽相同，但从孩子们稚嫩的言语中，能看到他们日益增进的语言表达能力和艺术鉴赏能力的提升。探索是一个过程，在这个过程中，幼儿教师尤其要注意对孩子们进行艺术教育和科学教育的融合，避免束缚孩子们的心理发展和想象空间，从而通过引导和启发，逐渐形成对科学和艺术的整体认知，发展孩子们的创新能力和创新思维。
二、挖掘要素，丰富“美”
在对幼儿进行教育时，不能一味地进行道理的讲述，要依据学生的特点，通过关键要素进行有机渗透。对于科学教育，需要幼师把握真实、规律以及时代感等要素；对于艺术教育，则要把握鉴赏、气息等要素。在教学中，要组织孩子们巧妙地挖掘这些要素，尽快掌握要领，养成良好的学习习惯。比如，在幼儿活动中，绘画是必不可少的课程。应当为孩子们准备一些画画的小模特，在练习画画时，让孩子们根据老师的引导进行发挥和想象。比如，在画小草时进行引导：“同学们，你们知道小草是什么样子的吗？它是什么颜色的呢？下面大家来画一画小草，并且说说为什么是这个样子的？”孩子们画完后，再问：“孩子们，这些小草为什么是黄色的？”“因为秋天到了！”“因为受到了污染。”孩子们的想象是无穷的。“那如果想让我们的小草变得嫩绿，该怎么做呢？”“爱护它。”“不践踏草坪，给小草浇水。”“很好，下面请大家画一画，把你想象中小草的样子画出来，看谁画得又快又好。”对于这类感兴趣的话题，孩子们的积极性被老师充分地调动起来。通过这种方式，孩子们对画画和科学有了更深层次的了解。同时，在孩子们学习的过程中，逐渐形成了自己的思维，丰富了科学知识，加深了对美的理解。对于要素的挖掘，不能只考虑结合上的创新，而要多结合孩子的身心发展特点。要从启发和引导入手，让孩子们尽可能地表达自己的想法，形成自己的思维能力，从而丰富幼儿科学教育的内容。
三、开展活动，创造“美”
活动的开展可以是多方面的，主题就是以科学和艺术的有效结合及渗透为方向。在活动中，要注重进行活动实践的创新，让幼儿们在创新中思考，通过自身的实际与创新的实践进行比较，激发幼儿对活动的兴趣和灵感，自发地进行发挥和创造。从科学与艺术融合的方向出发，培养学生对科学和艺术的独特创造特质。比如，在带领孩子们进行户外活动时，要选一些比较有艺术气息的科学小活动来引导孩子，通过对孩子进行灵感的激发，唤醒幼儿内心对科学的渴望。如在活动中，选取有科学气息的小歌曲《在钟表店里》，通过对歌曲的教学，衍生出对钟表知识的讲解，让孩子们在活动中不仅能够准确地唱出歌曲，同时还能够使其了解钟表知识，能准确认识钟表。游戏中让孩子们自己制作小钟表，通过自己的想法，用纸壳、画笔，画出钟表的样子，并且说出准确的时间，让孩子们在活动的同时，巧妙地将科学与艺术活动进行结合。在进行手工小制作时，还可以有一些个性的发挥，画出自己喜欢的图案，在锻炼幼儿创造能力的同时，发展孩子的思维能力。对于活动开展中的创造，在幼儿教育中占有很重要的位置。通过实践的创新和练习，使幼儿能够相互学习。同时，创新的过程也是增强自信的过程。对于幼儿而言，这是对自己学习的一种肯定，会使其信心大增，有足够的动力来迎接新的学习挑战。
四、结束语
科学与艺术学科对于幼儿的思维发育有促进作用。作为一名幼儿教师，在教学实践中，要多研究幼儿的思维发育特点，从幼儿的身心发展出发进行教育，让学生养成良好的行为习惯。在这段时间内，要让幼儿充分地接受知识，不仅受到教育，更要在教育中体味和思考，将来成为有用之才，为祖国贡献出自己的力量，实现自身的价值。
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