生活情境在小学数学教学中的运用
在小学数学教学过程中，学生往往会感到枯燥乏味，导致厌恶学习数学，甚至最终放弃对数学的学习。数学知识一般源于生活，只有不断地将数学教学和生活实践相互结合，才能够更好地发挥出数学的真实作用。
一、运用生活情境的意义
1.激发学生学习兴趣。《小学数学课程标准》明确提到“通过数学，能够不断地帮助人们来进行数据的处理、计算、推理和证明等”。数学有着很强的抽象性，小学生的生活阅历少，教师直接进行数学讲解，学生无法理解所讲的内容，往往会导致小学生的厌学情绪，十分不利于教学质量的提高。要想提高教学效果并激发学生学习的兴趣，就需要教师在教学过程中列举生活中的相关实例，将数学和生活紧密联系在一起，让小学生理解数学在生活中的重要性，进而激发他们学习数学的兴趣。
2.将抽象化的数学形象化，利于学生的理解和学习。作为新时代的教师，要不断地扩大自身的知识面和视野，涉猎面要广泛，特别是对心理学要有一定的了解。小学生是现实生活中的个体，他们在日常生活中，不可避免地会遇到很多采用数学知识来解决的问题，在此情况下，教师在教学过程中，不断地引用生活中的情境，就必然会给学生带来一定的熟悉感，进而来提高他们的理解能力，不断地激发他们学习数学的积极性和主动性。
3.培养学生实践探究能力。在我国数学教学过程中，特别是在新课程的改革过程中，有很多教育工作者在教学方法和学法上做了很多积极的探索，取得了很大的成果。传统的教学方法往往注重教学的讲课，采用的是灌输式教育，教师只顾着讲课，很少顾及学生的感受。在课堂上，学生往往处于一种压抑和被动的状态，长期下去，十分不利于学生的学习和身心健康，就更谈不上发挥出学生的主动性和培养他们的实践探究能力了。
二、在教学中运用生活情境所需要注意的问题
1.要注意学生的生活性。众所周知，数学是源于生活的，与日常生活息息相关，密不可分，同时数学又是高于生活的。教师在教学过程中，需要注意生活情境是否符合小学生的生活性和真实性。如在教“第几”这节课的时候，教师设置情境：“动物赛跑的时候，小鸭第一名，小鸡第二名，小狗第三名。”很多学生认为小狗跑得最快，应该是第一名。如果采用这样的生活情境，会直接影响到小学生对问题的把握。因此，教师在设置生活情境时，要符合现实生活。
2.要符合不同学生的年龄特征。针对一年级的学生，在认知物体的教学过程中，可以采用数一数、摸一摸和看一看的方式进行教学，让他们掌握所学物体的特点，同时这也是比较符合他们的思维能力水平的。如果针对五六年级的学生，依然采用这种简单的方法，会无法满足学生的需求，并在很大程度上限制他们思维能力的提高。教师在针对高年级的学生教学时，要不断地培养他们面前没有实物、心中拥有实物的思维习惯。
3.确保生活情境的健康纯洁。思想道德教育在学校的教育过程中，处于一个十分重要的地位。但是，思想道德教育并不是一味地对学生进行训斥和说教，要想不断地提高思想道德教育，就需要不断地在日常生活和学习中净化学生的心灵，不断地让他们在学习的过程中耳濡目染，接受熏陶。但是，不少教师认为思想道德教育与理科无关，应该是文科教师的责任。这种观点是片面的、不科学的，要不断提高学生的思想道德，就需要每一位学科教师在教学中进行不懈的努力，这是一个长期系统的工程。
4.把握教学重点。教师对于生活情境教学的理解还不够深刻，依然停留在表面，如果没有进行生活情境的创设，就不符合当前课程改革的要求，这是一种传统落后的教学方法。因此，教师在每次的教学过程中，都会刻意地做到处处有情境和时时有情境，但是在进行情境设置的过程中，忽视了教学重点，十分不利于小学生数学的学习和能力的发展。
三、运用生活情境的方法
1.激发学生的学习兴趣。小学生在数学学习过程中，如果所学的知识和生活紧密相连时，其学习的过程就会丰富多彩。此时是学生学习数学的最佳时机，他们能够很好地理解和接受所学的知识。教师要不断地设置相应的生活情境，让学生切实感受到数学学习的趣味性和作用。如教师创设购物环境，去超市购物，学生积累生活经验，体会出数学的简单和乐趣，从而激发他们学习数学的积极性。
2.提高学生的数学水平。数学是一个比较独立的学科，有着很强的逻辑性和系统性。数学是对现实生活的概括、提炼和升华，对于低年级的小学生而言，学习数学往往会变成一件十分困难的事情。因此，在小学数学学习过程中，要在其原有知识的基础上创设生活情境，这些生活情境要力争高于现实生活，力争提高他们的数学水平。如在教学的过程中，计算“159+99”时，学生很难掌握，如果能够创设一个生活情境，如现实生活的收付钱时的付整找零现象。将生活问题抽象成数学问题，帮助学生解决问题。
3.提升学生用数学解决实际生活的能力。数学源于生活，服务于生活。要把课堂中所学到的数学知识充分地应用到现实生活中，并解决在现实生活中所遇到的问题，这是数学教学的出发点和归宿。学以致用，运用自己所学到的知识来解决生活中所遇到的问题，就能够体验到数学所带来的乐趣和无穷的魅力，这也是对数学学习的肯定和数学学习的不竭动力。如在学习“平均数”的时候，教师创设如下生活情境：学生去郊游，遇到一个池塘，告示牌上面写着平均水深1.8米，教师问学生去游泳是否有危险。学生展开了激烈的讨论，进而对于“平均数”有了深刻的理解。
在当前的环境下，要想提高小学数学教学水平，就需要引用生活情境，通过生活情境，将小学数学和现实生活紧密地结合在一起，在课堂中创设相应的生活情境，让学生切实地感受到数学的魅力。同时，教师还要解放思想，开拓创新，要不断进行学习，提高自身知识和能力，带领学生进入数学王国，将所学的知识应用到现实生活中，调动学生的积极性和主动性，提高数学知识水平。
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