基于微信公众号的高校微课程设计与应用研究
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.019
0 引言
互联网技术的飞速发展，改变了以往人们的生活、工作和学习模式，“互联网+”在教育领域的应用正激发着各种新型的教学模式和手段涌现。智能手机在全球的广泛使用使移动学习成为可能，《第36次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年6月底，我国手机网民规模达5.94亿，较2014年12月增加3679万人，手机作为网民主要上网终端的趋势进一步明显。同时，腾讯开发的微信APP作为手机客户端安装率最高的应用软件之一，其安全、稳定和便捷性受到广大高校大学生的青睐，2015年6月腾讯公布的2015年业绩报告中指出，微信已成为中国电子革命的代表，覆盖90%以上的智能手机，并成为人们生活中不可或缺的日常使用工具。由此可见，随着手机等移动终端的普遍使用，微信已经成为高校学生学习、生活、社交中不可或缺的重要工具，依托微信平台开展教学模式的改革成为可能。
1 传统教学模式存在的问题
1.1 传统的教学模式不利于学生对知识点的掌握
现阶段传统的教学过程普遍由三部分构成，分别是课前预习、课中讲解和课后复习。由教师在课前布置预习任务，在课中由教师讲解、操作，然后由学生课后进行复习，然而，对于操作性较强的课程而言，通常教师在讲解和演示完成后，学生只能凭印象、理解以及书上的内容进行复习，为了保证学生能够掌握这些知识要点、操作步骤，传统的教学模式下，教师只能是采取让学生记录和抄下知识要点、操作步骤来进行回顾和复习，然而，对于一些操作流程较为复杂的知识要点，这种依靠学生记录操作步骤和操作过程的方式存在一定的弊端，主要表现在以下三个方面：（1）学生在记录操作步骤的过程中，一旦需要记录的步骤太多，往往容易出现记录缺失的现象，对于操作性较强的课程，有时候少记录一个步骤，将对后续的操作带来巨大影响；（2）学生记录操作步骤的过程，将浪费一部分教学时间，尤其对于较为复杂的操作过程，需要花费课上5分钟甚至更长时间，影响了教学过程；（3）学生往往喜欢依赖于用手机进行拍照，虽然，通过拍照的手段可以极大地缩短记录时间，但是，学生对这些照片往往疏于管理，甚至课后不久就会删除，这也将影响课程教学的效果。
由此可见，对于操作性较强的课程，传统的教学模式无法为学生提供高效可靠的复习手段，造成学生对知识要点掌握不牢固，操作流程不熟悉。
1.2 强迫学生不使用手机难以达到实际效果
随着智能手机在学生中的普及，智能手机“入侵课堂”已经成为大学师生的共识，麦可思在2015年的一项调查研究显示，在校大学生中，超九成拥有智能手机，其中，17%的大学生平均每节课使用手机时间超过30 分钟，通讯工具是他们最常使用的功能，玩手机最常见的理由是课程枯燥。
为了解决学生使用手机影响课堂教学的问题，部分高校近年来开始推行“无手机”课堂，例如，采用上课时间断网、强制学生课前“上缴”手机等手段，但是，这种方式带来较大争议，甚至让一些90后、00后学生产生严重的逆反心理，部分学生手机被“保管”后，甚至出现旷课等更严重现象，难以达到实际效果。
由此可见，一方面是传统教学模式在课堂上存在的缺陷，另一方面是学生对智能手机的依赖，一味地对学生玩手机加以“堵”和“拦”，不如光明正大地引导学生利用智能手机弥补传统教学模式上的缺陷。微信公众号的出现为智能手机应用在教学中，提供了可行的解决途径。
2 基于微信公众号的微课教学应用
本文提出基于公众号的微课教学设计，由教师申请一个微信公众号，让学生关注该公众号，在公众号中可以发布课程需要的素材、图片、视频等资源，利用该公众号实现师生之间高效的交流和互动，提高教学效果，本节将以“单片机原理与设计”课程为例，对基于微信公众号的微课教学应用进行说明。
目前的微信公众号可分为订阅号和服务号两种，其中订阅号是免费创建，适合个人用户，从教学的实际需要来看，利用订阅号进行信息的每日推送和发布，将有效地促进和帮助学生课前预习和课后复习，同时，利用微信公众号，还可以发起投票等辅助服务，及时了解学生学习情况并调整教学进度和计划。
2.1 课前预习
教师可以提前在微信公众平台上将需要学习的文字、图片、视频等资料推送给学生，布置学习要求和任务。为了促进学生的自主学习，教师在课前预习阶段需要构建好完整的学习支持体系，符合学生的实际情况。图1和图2是在十一放假期间发布的图片和文字推送，通过图1的推送让学生感受到教师对自己的关怀，从而促进师生关系的融洽，通过图2的推送让学生了解课前教师布置的考核任务，及时进行课前预习。
2.2 课后复习
教师可以根据每次课堂学生的学习情况，将操作性较强的内容，以及课程中的重点和难点知识录制10分钟左右的微课视频，利用微信公众号将视频资源推送给学生，学生可以在课后进行复习，在使用该公众平台过程中，可以输入关键字找到所需要的视频资源，也可以通过历史记录查找自己需要复习的资源，图3是学生通过输入关键字，查找需要了解的Proteus安装视频，图4是学生通过浏览历史记录获取资源。
2.3 辅助信息发布
教师可以利用微信公众号平台对平时的教学情况、学生的学习情况进行了解，学生可以在平台上给教师留言，提出自己的疑问，从而促进师生之间的沟通，图5是学生利用平台向教师提问，图6是教师对四节连排的教学方式发起的一次投票，通过投票情况了解学生对课程的看法，及时对课程的教学进行相应调整。 从上述应用的情况来看，基于微信公众号的微课教学设计可以作为课堂教学的有力补充，利用学生喜欢使用智能手机的特点，将教学内容融入手机应用中，这种应用的具体实现流程如图7所示。
图7 基于微信公众号的微课教学设计基本流程
在这种教学模式下，学生上课的第一件事情并不是要求“上缴”手机或者开启网络屏蔽仪，而是要求学生扫一扫二维码，关注微信公众号，学生通常会感到耳目一新，并由此对该课程产生浓厚的兴趣和学习的欲望。从目前的教学情况来看，效果良好，教师可以利用手机上的“公众号安全助手”对学生发布的消息进行管理，也可以通过登录网页的“微信公众平台”对学生的学习情况进行具体数据分析，图8所示为学生在课后学习完成后对该平台的评价，图9是利用“公众号安全助手”了解关注平台的数量。
3 基于微信公众号的微课教学模式研究
通过实际应用可以发现，这种基于微信公众号的微课教学模式取得了较好的效果，促进了对疑难知识的解决和掌握，可以将这种教学模式用图10描述。
图10 基于微信公众号的微课教学模式
在这种新颖的教学模式下，改变了传统教学模式存在的两个方面弊端：第一，学生可以在课前、课中和课后利用手机随时随地登录公众号查阅需要的资源，帮助学生复习提高，学生在学习中遇到疑难问题，可以随时利用公众号平台向教师求助，使学生和教师的交流更为密切、快速，提高了学生学习的效果；第二，不再使用强迫性手段，对学生玩手机进行“堵”和“拦”，而是将手机主动引入课堂，符合90后、00后学生的兴趣爱好，能有效激发学生对课程的爱好，利用手机给课堂增色。
4 总结
我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“教育信息化的发展要以优质的教育资源和信息化学习环境建设为基础，以教育理念的创新为先导，以教育模式和学习方式的创新为核心”。利用微信公众号进行教学的模式正好符合了我国教育信息化发展规划指导思想的核心，颠覆了传统“教师在上，学生在下”的固有模式，为高校大学生创设了一个崭新的学习环境，提供了良好的学习平台。可以预见，随着互联网技术与微信应用的发展，基于微信公众号的课程教学模式改革将在未来的教育领域中拥有更广阔的应用前景。
