赣州地区农村体育师资队伍的现状研究
0 前言
教师是传道授业解惑者，教师的质量直接影响学校体育的开展情况。2012年8月《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中指出：到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业师资队伍。那么赣州地区农村教师队伍的情况如何？能否满足课堂教学所需？本文将对这些问题展开探讨。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
本文以赣州地区农村学校体育为研究对象。采用随机抽取的方式对农村学校体育进行调查，抽取了赣州开发区天骄小学、安远鹤子初中、安远重石初中、南康唐江平田中心小学、南康朱坊乡荷田小学、信丰县西牛镇中心小学、会昌县站塘初中、赣州水东镇虎岗小学等学校。共发放教师问卷28份，回收28份，其中有效问卷26份，有效率92.31%。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
根据本文研究，搜集相关文献资料。通过对这些材料的阅读和整理，筛选出本研究实用的信息，这些为本研究提供了理论支撑。
1.2.2 专家访谈法
根据研究的需要和问卷的设计，咨询了有关专家，根据他们的意见和建议对研究进行了修改和整理。
1.2.3 问卷调查法
自行设计了封闭式问卷《赣州地区农村师资队伍调查问卷》，本研究的信度检验，采用“再测法”，所测得两次结果相关系数r=0.81，表明该问卷有较好的信度。问卷的效度检验，采用专家访谈法，通过走访和E-mail形式对9名有关方面的专家进行咨询，其中有7位专家对问卷的信度和效度满意，2位专家认为基本满意，并根据专家的意见和建议，对调查问卷进行了修订。因此，本调查问卷有着较高的信度和效度。
1.2.4 数理统计法
测得的研究数据，均采用SPSS16.0统计分析包进行分析。
2 研究结果
2.1 体育教师配给情况
体育教师的配给情况直接决定了学校体育能否开展起来，试想一个学校如果没有体育教师那学校体育该如何开展。2008年教育部、卫生部、财政部联合颁布的《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，有关中小学体育教师配备基本标准是：学校应当在核定的教职工总编制数内，根据体育教学工作整体情况，按照教学计划中体育课授课时数和开展课外体育活动的需要配备相应的体育教师，初中阶段6～7个班配备1名体育教师。但全国现实情况确实不理想，农村学校平均一个学校只有0.8个体育教师[1]。那么赣州地区体育教师配给情况如何。调查表明，赣州地区农村体育教师配给与全国的情况相差无几，其中专职教师占了调查比例的84.6%，兼职教师和代课教师均占了调查比例的7.7%。
2.2 体育教师学历情况
教师的学历反映了教师接受教育的程度，在一定程度上可以说，教师学历越高，其接受的教育越系统，表现在教学能力、训练能力和科研能力方面也更强。根据调查，专科学历的教师占了调查比例的30.8%，本科学历占了61.5%，研究生学历占了7.7%。根据教育部对各级学校教师学历的要求：初中教师需达到大专以上水平。可以说赣州地区是能达到这一要求的。究其原因主要是因为，当地政府的重视，在招聘教师这一环节中，首先把关的就是教师学历，没有专科以上学历的不能参加教师招聘考试。另一方面，一些教师在工作之余，还能继续自学学习，能考取研究生或参加函授本科的学习，所以使得体育教师的学历在不断提升，这是一个好现象，应该加以坚持。
2.3 体育教师待遇情况
体育教师待遇是吸引优秀人才从事体育工作的重要因素之一，待遇较低，教师难免五日京兆，朝三暮四，不利于稳定人才。根据国务院和省政府有关精神，赣州地区农村体育教师的薪水有县财政统一支付，因此，各学校同职称的教师薪水理应相同，但现实情况并非如此，在调查中有46.2%的教师认为，他们的待遇要低于其他教师，有53.%的教师认为与其他教师相同。这表明了体育教师的劳动并没有得到认可，将体育当作“小三门”处理的同时，也将体育教师的待遇当作“小三门”，这势必会影响体育教师的工作积极性，给学校体育工作带来不利的影响。
2.4 体育教师参加继续教育情况
终身教育地提出致使教师的教育，学习不仅仅集中在大学四年或三年的课堂里，而是要伴随教师的一身。当前经济、社会发展突飞猛进，如果教师不进行继续教育的学习势必不能跟上时代的步伐。对赣州地区体育教师参加继续教育情况发现，有61.5%的教师参加了继续教育培养，有38.5%的教师没有参加继续教育培训。早在1993年教育部制定的《中小学教师继续教育规定》阐明，省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门主管本地区中小学教师继续教育工作；全面负责本地区中小学教师继续教师的实施、检查和评估工作。应该说，中小学教师的继续教育培训是有文件规定的，之所以不理想主要有以下几个方面的原因：一是学校方面的原因，学校没有组织该方面的培训。有一个教师专门对我们说，他工作20年来，学校没有组织过一次去外面学习和培训的机会。二是自身的原因，主要是自己不想去学，有许多教师经过多年的上课，已经有一套按部就班的上课程序和方法，他们不愿意打破这份宁静，对新课程标准大都有排斥的心态，因此，以新课程标准为主的体育课程改革他们不愿去。三是家庭原因，调查者认为，家里事情比较多，没有空闲时间出去学习和培训。因此，在提高继续教育力度的同时，有必要将继续教育作为一个强制措施，督促教师参加继续教育培训。
3 结论与建议
3.1 结论
在体育师资配给方面，赣州地区农村体育教师配给与全国的情况相差无几，专职教师达到84.6%，其余为专职和兼职教师。在与其他教师待遇方面，53.8%的体育教师认为与其他课程教师的待遇一样，仍然有46.2%的体育教师认为他们的待遇是低于其他课程教师。在继续教育培训方面，赣州农村体育教师参与过继续教育培训的有61.5%，没有参加过继续教育培训的有38.5%。在学历方面，体育教师的学历情况总体良好，本科学历的达到61.5，专科达到35%左右，另外研究生学历占了7.7%。
3.2 建议
第一，重视体育学科的地位。我国历来有音、体、美是“小三门”的传统。在此观念下，学校历来将体育放置在边缘地位，从这次调查体育教师的待遇就可窥一斑。因此，在今后的工作需重视体育学科的地位，认真贯彻国家相关条例，“拔高”体育课和体育教师，最起码体育课和体育教师应该与其他学科的其他教师处于同等地位。
第二，体育教师要充分发挥主观能动性，上好体育课。由于有些体育教师自己不重视自己的课程，自己认为自己低人一等，所导致的结果就是在课程教学时随意性较大，“放羊课”的现象随处可见，体育课变成人人都能上的地步。将心比心，在这样的情况下，我们体育教师很难获得别人尊重。因此，我们体育教师要看得起自身的专业，在教学中充分发挥主观能动性，将体育课上好，上扎实，努力提高自身专业水平，积极参与学校各项事务
第三，体育教师要重视继续学习，提高自身素质。终身教育提示我们，我们需要终身学习才能跟上时代步伐，才能在未来的工作中游刃有余。因此，体育教师应充分认识到这点，不应抱残守缺，应抓紧自身业务学习，提高自身素质。
