任务型教学模式在高中思想政治教学中的应用
中图分类号：G633.2 文章标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）11-007-93
一、任务的类型
（一）临时任务
这类任务正如它的名称，一般时间很短，教师要根据本堂课要学习的内容来设定一些教学情境，可以使一个小的任务情境，也可以是几个不连续的任务情境，教师可以根据课堂的实际情况临场发挥，针对于课本上的重要知识点来设置单个小任务，比如当教师讲授到价值判断这个地方时，可以展开发挥，让学生与同桌或前后位分享你认为与自身相关的价值判断，或者是你所知道的例子，这样就能让学生在讨论的过程中很好的理解什么是价值判断，比教师单纯的在课堂上讲要生动许多，帮助学生神话理解价值判断的概念，同时还能激发学生的学习兴趣和团队合作的精神。
（二）课前任务
课前任务是教师在一堂课结束后，依据下一节课需要讲授的内容给学生们精心布置的任务，在下一堂课开始前，学生要在课余时间搜集相关资料，对课堂讲授的内容有一定了解和认识，课前任务具有一定的连贯性，一般由多个小任务组成。比如教师在讲授“世界文化多样性”这一堂课时，教师就可以在课前给学生布置有趣的小任务，可以让学生们在课下收集你所喜欢的国家有哪些节日和民俗，或者是有些有趣的体育运动，也可以是一些艺术上的成就，教师可以提前对学生进行分组，让后让学生们课下以小组为单位完成任务，让学生自己分配任务，谁来收集资料，谁来整合，谁来发言。这样在这堂课开始之前，学生们自己已经在内心中有了一定认识，教师在学生们分享过后来层层分析，不仅提升了学生的课堂参与性，还加深了同学们对本堂课的认识。
二、任务的实施与展示
（一）学生间的讨论
学会间的讨论教师主要要注意三个方面的问题：第一是科学划分小组，第二是维护讨论环境，第三是做好课堂记录。首先科学划分小组是帮助学生顺利完成任务的前提，教师在对学生进行分组的时候，要注重异质分组的原则，就是说每个组的学习能力、成绩、组织讨论能力、学习活跃程度要基本均等，不能有哪个组的学习成绩特别好，或者哪个组学习成绩是班里最差的，这样学生之间就不会有讨论的积极性，完成任务也会存在难度，完成度也会有很大差别，难以实现期望的学习效果。第二，教师在让学生上课讨论任务的时候，自己必须做好一个引导者的角色，同时要监督学生们讨论的情况，对于学生提出的不明白的问题及时解答，对于那些利用讨论时间开小差，谈论不相关的事情的学生要给予批评和引导，并且要控制好时间进度，观察学生们的讨论情况。第三，教师在学生们讨论的过程中也不是在一边观看就好，要认真的做好记录，对学生们的讨论情况要了然于胸，并给这些记录打分，在课后做参考，同时，对于讨论过程中学生们普遍感受到的疑惑和问题，教师要在课堂上及时讲解，为同学们答疑解惑，或者将问题记录下来，过后重点讲解。
（二）展示讨论的结果
教师要注重学生内在的学习欲望，要给每一个学生均等的表现机会，不能只重视学习成绩好的学生，让一些成绩较差的学生感觉没有参与感，甚至情绪沮丧，要给每一个学生都有发言的机会，或者小组内学生轮流发言，让每一个学生都能充分展示自己。另外，要正视争议，有争议说明学生们认真思考了，教师要鼓励学生开展辩论，让学生们敢于讲出自己的想法，这样对于调动课堂气氛十分有利，学生学习欲望高涨了，学习氛围浓厚了，知识自然掌握的更快。最后，教师要做好答疑解惑的角色，对于学生们提出的问题，要进行清晰、有层次的梳理，帮助学生们建立一个知识体系，并归纳出重难点。
三、任务的评价
（一）学生的评价
1.根据表现作出客观的自我评价
在评价的过程中，学生就会给自己打个分，对自己的学习印象有一个评估，这样他对于自己的课前准备，以及经历的课堂过程就有一个客观的评价，不仅能帮助学生找到自己的优缺点，还能培养一个正确认识自我的能力。
2.学生间的评价
同学之间的评价能够更加有效的帮助学生认识到自己，因为同学之间有时比老师更加了解学生自身，也更加有评价的权利，他们的评价有时更加细致准确，更具有说服力，学生在教学讨论的过程中，谁认真参与了，谁积极配合了，谁提出的观点十分新颖独到，这都是学生间有目共睹的，也是学生通过别人评价达到自我认识的途径，对于自身水平的提升有促进作用。
（二）教师的评价
1.教师对学生的评价
教师对于学生的评价表现在为学生打分，给予学生合适的成绩，教师在给学生打分的过程中不仅是对学生进行的详细记录，更是要真实反映学生的具体情况。教师除此之外还要对学生进行鼓励，对于学生提出的新颖独到的观点进行鼓励或者奖励。同时教师要让学生知晓自己的分数，知道自己哪里做得好，哪里存在不足需要进步。只要教师把握好这个度，既不打击学生的自尊，又能帮助学生提升自己，才能起到评价的作用。
2.教师自我评价
教师对照学生们的反应是否如自己所预想的那样，要注重调动学生的学习积极性，要时刻检查自己是不是按照教学进度在合理进行，不是在浪费教学时间，还要调动学生的参与感。对于学生的参与感，教师要注意观察，学生是不是对于教学任务感兴趣，是不是知道从哪里下手，因此教师的自我评价十分重要，只有不断反思自己，才能获得进步。
四、 结束语
总之，在经过教师精心设计后的任务对于提升学生课堂的参与性，调动学习的积极主动性能起到有效的促进作用，这需要教师用心去设定任务类型，让任务成为贯穿课堂教学的主线，帮助学生们降低学习难度，达成合作的目标，提升课堂参与感，真正实现新课程改革的内在要求。
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