浅谈做好高职院校班主任工作
作为高职院校的专职班主任，在学生的思想教育工作中起着至关重要的作用。从日常的班级管理，到了解学生的思想状况，发现问题及时解决；再到引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；最后学生面临毕业给学生正确的就业指导等等工作都体现出班主任工作的重要性。本文梳理了笔者担任班主任工作的经历，对如何做好高职院校班主任工作进行了解析。
一、认识学生从记住他们的名字开始
作为班主任首先得认识学生，认识学生是从记住他们的名字开始。新学期开学报到，笔者带着新鲜和好奇和同学们见面，并尝试着去记住他们的名字。还清楚记得见到的第一位班级同学是王豆，她是前任学习委员，和她了解了班级同学的到校情况，同学们行李归置的情况。后来开学注册了，见到了贾丹梅、王丽，任彤等好多同学，在短短的接触和见面中我去观察他们的特点，贾丹梅和王丽很热心，轮流在教室看守同学们的行李，武旭这个男生比较开朗，张浩同学看起来有些内向；我在观察中尝试去记住他们的名字。
报名注册表是笔者接收到的第一份关于所带班级的详细资料，看着注册表，记住的那些名字就和注册表上的信息对应上了，注册表我一直放在我的班主任文件夹中，并拍了照片存在手机里，需要联系家长或者了解学生的信息时，这张表内的信息提供给我极大的帮助。
二、熟知学生从建立学生信息数据库开始
通过一段时间的初步接触和沟通，认识了更多的同学，知道了这个班更多的信息，与任课老师也都建立了联系，所掌握学生信息也由最初的“报名注册表”慢慢地变成了丰富的数据库，这些信息便是开展班主任工作的重要资源。
开学没多久的一次中秋晚会，同学们跳的小苹果、自拍的微电影、大家一起跳兔子舞，让我见识了他们的别样才华，见识了这个活泼可爱的集体，也让我认识了活动组织能力强的赵银银，会主持的魏欢和王洋，会跳舞的杨霄。刘沛、候敏、王洋都是走读生……。
笔者的大脑里储存了班级里每一个同学的信息，而且每一个信息都是那么的有个性、有特点。就这样，和班级同学渐渐熟络起来。
三、班级管理从班委的建设开始
随着班级各项事务的正常有序开展，教师需要一个正式的可以支撑和帮助开展工作的班干团干队伍，而且一个行之有效的班干部队伍可以培养学生的自我管理能力。对班团委的选举笔者非常谨慎，采用了公开竞选的方式，按照“公开职位――自愿报名――摸底调查甄别――公开竞选”这个流程进行。作为班主任，在督导的同时重点进行的是摸底调查甄别，对每一个报名的同学，班主任一方面与自己的数据库中的信息匹配，另一方面，找班内同学调查，找历任老师摸底，而后再进行公开竞选。新一任班团委成立后，通过进一步与班团干部明确了他们的职责，要求每个人以书面形式写出自己分管范围的明确奖惩制度，为后续班级管理和操行量化考核做好基础，班级学生的自我管理和我的班级管理就这样有序开展了。
四、公平、公正是班主任与同学建立信任的基础
班主任与同学需要建立一种信任关系，这种信任是开展班级管理工作的基础，是班级同学与班主任良好沟通的前提条件，也是尊重学生、关爱学生的体现，而如何才能建立起这种相互信任的关系，在处理班级工作时教师公平、公正的态度是关键。
在三好学生、优秀班干部的评选过程中，坚持公开透明的原则，按照评选条件公示候选人，公开评选，全班无争议。在贫困助学金的评选工作中，成立了包括笔者在内的9人困补评议小组，按照学生手册上的贫困条件排序，整个过程中为了做到公平公正，并多次在班内进行摸底调查，多次组织召开评议小组会，甄别和排序的过程很艰辛，也很揪心。排序结果在班内公示期间，有两名排名靠后的同学找到我，讲自己家庭的情况和生活压力，希望能排名提前增加获得助学金的可能性。我首先仔细倾听他们的想法，对他们体谅父母、心疼家人的想法进行肯定，其次给他们解释此次评议排序的原则和重点考量因素，最后鼓励他们好好学习，如果最终未能获得助学金，也可以通过勤工俭学等方式减轻家庭负担。最后，班级51人，申请贫困补助29人，17人获得助学金。在此过程中，除了更多的了解班级的同学外，笔者也感受到他们这个年龄段孩子的善良和朴实。
五、密切沟通可以和同学们建立深厚情谊
作为班主任，和学生的密切沟通是掌握班级情况的最有效办法，这种沟通不仅包括和班干部的密切联系，也包括体察班内每位同学的思想动态，及时进行心理疏导，让学生保持乐观积极的学习状态。
因为班委选举、三好优干评选、贫困补助申请等一系列事情的公平公正操作，班级工作已然奠定了良好的基础。同学们也愿意和老师交流，老师也喜欢听他们讲他们学习的情况、应聘的情况。但是一位西安铁路局招聘落选的同学，让我有些措手不及。考虑到未备选录用会影响学生情绪，笔者通过班会和德育课对同学进行集体疏导和个别安慰，但是一位女同学接受不了西安铁路局未录用的现实，对找工作失去信心，提出退学，想打工来减轻家庭负担，在与她多次沟通无果的情况下，我联系了她的家人，得知退学只是她个人的想法后，老师坚定了鼓励她继续上学的想法，她拒绝与老师继续面谈，也拒接老师的电话，于是老师给她发了一条长长的短信，告诉她退学打工帮助父母只是她自己的一厢情愿，继续上学拿到毕业证，找到一份稳定的工作才是让父母安心的方式，以后还会有很多工作单位来招聘，一定不要放弃学业，我能看到她的优秀和她的懂事上进等等，经过多次谈心式的交流，她同意了继续上学，同时办理了走读手续，放学后兼职打工帮助父母，这样的结果，笔者很欣慰，也彻底感受到了作为班主任的职责所在，也体会到了作为一名教育工作者的满足感和成就感。
作为班主任，便免不了要“说教”，但是把自己摆在班主任的位置一味说教，多了，也就不灵了，而与学生的双向沟通，分析存在问题的根本原因，会让工作事半功倍，比如，一位同学成绩优异，但是没有评上三好，笔者找她谈话，说她全班操行量化考核分数不高，所以没评上，她也承认这一点，并表态说她以后在班级工作中会努力。正是这些正式的、非正式的沟通，一步步让笔者和同学们走的更近，我们彼此信任，我熟悉他们，他们也熟悉我。
担任班主任工作一年，我所带班级同学进步了，他们的自我约束能力更强，班级的自我管理能力也更强，班风自然改善了，也取得了多项荣誉，在系部礼仪操比赛中，以良好的风采荣获全系第一名，在系部黑板报评比中多次获奖，在系部篮球比赛中获得精品文明团体，在“学理论、知时事核心价值观理论知识竞赛” 中获得优秀组织奖等。
担任班主任工作以来的种种努力，让班级同学进步了，他们的自我约束能力更强，班级的自我管理能力也更强，我不再担心这份工作带给我多少工作量，我更关心我的班级同学有多少能就业？这份工作已然把教育当作事业的教师，在充满乐趣的工作里没有完结的追求，投入的不仅是时间和责任，更有情感的专注和孜孜不倦的精神，常思常得、常品常新、且思且行，高职院校班主任在学生管理三级工作中处于中枢链条环节，班主任身份的双重性使其在学生管理工作中发挥着不可替代的作用。
