高职教育园区办学问题与优化方式解析
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）016-000-01
教育园区也称为职教城，是职业教育集约化的一种新发展。据统计，当前国内已构建的高职教育园区已多达十多个，如广州高职教育园区、常州高职教育园区，内蒙古高职教育园区等等。
一、高职教育园区办学的特点
1.方式多元
通过，我们国家的高职教育园区有以下几种建设模式：
第一种，政府投资。如天津市的生态高教园区，由政府负责出资建设，之后再交至各个进入高职院校使用、自主管理。
第二种，社会投资。此模式一般是由一个或是几个企业一起投资创建的，由学校租赁土地，各个高职院校拥有办学、使用权。
第三种，多样性投资。在这样方式中，政府主要提供政策支持，学校通过土地置换、银行贷款、后勤社会化得到了相应的建设资金。例如常州高职教育园区就采用这种园区化办学方式。
2.部分资源可共享
高职教育园区的集群化办法，其目的在于资源的共享，通过这些年的尝试也取得了一定的成绩。就以广州高职教育园为例来说，这些年，教育园区一共完成了三个平台建设：
一是公共教育信息平台的构建。通过几大学校的一起努力程度，拥有了两万G容是图文信息系统以及三百多万册 的图书资源信息平台。二是公共教育科技技术的平台已完成，构建了全功能高职教育园区的实训基础。三是公共教育科技的服务平台。如培训管理中心、创新服务中心等。
二、当前高职教育园区化办学所存在的问题
1.总体规划不科学，浪费资源
我们国家的高职教育园区没有科学的总体规划，在规模上普遍过大，造成了土地资源的极度浪费。当前，我们国家高职院校没有大小，为达到评估的指标，各种硬件设施一定要达到评估的指标，如常州高职教育园区，园区内5所高职院校，每一所都有独立的图书馆、运动场等，而且造价均不菲，而这些资源的利用不足，给教育资源带来了极大浪费。
同时，各个教育教学资源建设没有总体规划，信息资源凌乱、利用率不高，资源标准不统一。如内蒙古教育园区，园区的几所院校的网络教学处于自管、自用的状态下，主要用来辅助课堂教学，用于学生自主学习以及合作学习的资源少。而这些都影响现代教学的总体效果。
2.教学资源共享度不足
当前，虽然高职教育园区的教育资源共享度有了一定的进展，但是仍是处在资源共享的一个初级阶段。现有的共享也主要集中在图书信息资源以及选修课的共享上，一般都只是停留在一个较低层次的水平上，共享的内容单一。
三、高职教育园区办学优化方式
1.开展专业的集中工程，优化专业布局
专业建设可以说是高职教育园区发展的实验保证，是资源整合的重、难点。在园区内，各个高职院校的现有专业有着自己的特点、优势，也有相类似的专业。即有传统产业也有新兴产生的专业。园区需要主动适应经济社会发展要求，根据培养创新、集体教育的发展思路，加快专业的构建，并对其结构进行调整，优化布局。
以常州高职教育园区为例，为适应长三角区域优势产业，结合高校的特点，将部分专业做好、做优，构建酒店管、数控技术、模具设计等十二项专业。适应长三角的产业，结合基础条件开展创新专业，重点构建电子商务、物流管理等几大专业。
2.丰富资源共享内容
（1）加大课程的互相选择以及学分互相认可的制度
可以借用一些选修课的成功互上选择的经验，明确共享的课程并构建选课的制度，从高职教育园区管理委员会带头处理，一起探究学分的相互认可工作，一些相互学分包括的课程有：选修课、各个学校的优势课程、公共课等等。这样不单可以丰富资源的共享内容，同时也可体现学校的特色。
（2）加大实验实训室资源共享、利用
实验实训室建设是高职院校的基础教学设施的一项重要内容，实验室建设水平、配置情况、利用效率等均可体现一个学校的办学水平、物色。根据调查，一些教育园区，在前期投资规划时，每个院校都配置了多个实验实验室，且配备的器材齐全，但利用率却不理想。 因此应加大实验实训室资源共享，避免低水准的重复构建，可提升资源的有效利用率，提升办学的效益。
3.教育园区建设模式要具有特色化
我们国家的地区发展差异比较大，区域经济特色也非常明显，职业教育发展史以及水平各自有所差异，园区在人才培养、办学、内部管理评价等方式方面不一样，只有创新改革培育园区的优势，同时把优势转化成为特色才可推动职教园区内涵的发展。因此，园区要根据当地的特色产业以及发展的需求，以培养技术型人才，不单可提升职业教育人才培养的质量，同时也打造了职业教育的品牌。
四、结语
综上，教育园区的办学是高职教育发展的一种方式，有着园区特性，可以园区教育作为主线，构建职业教育的集聚地，以优质的高职资源向职教园区集聚方式形成集中的发展态势，实现资源的共享，开放教学资源，以更好地发挥学校和企业的优势，来促进职业人才的培养，同时为学生在校内提供实习就业机会，让学生的理论知识和社会实践更好地结合起来，搭建形成学校、企业、社会的沟通平台，实现效益的最大化。
