高职院校思政课实践教学协同机制探析
一、高职院校思政课实践教学的重要性
中宣部、教育部社科（[2008]5号文）《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》明确指出：“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分，从专科思想政治理论课现有学分中划出1学分开展本专科思想政治理论课实践教学。”“高职高专学生不少于2周，每个学生在学期间要至少参加一次社会调查，撰写一篇调查报告”。
二、高职院校思政课实践教学的紧迫性和必要性
各高校不断开展思政课教学的理论研究和实践探索，取得了一定的成效。但高职院校思政课教学的实效性较差，要摆脱目前实践教学改革的困境，要对高职思政课实践教学改革的效果进行反思，以便于尽快制定出有效的改进措施。
（一）师生态度。在思政课实践教学开展过程中，师生态度是影响实践教学有效性至关重要的一个方面。一方面，教师普遍重视课堂理论教学，对实践教学重视程度不够。思政课实践教学的位置往往被置于课堂教学之后。另一方面，高职院校学生在进入大学学习后由于受到功利主义的影响，往往更看重拿文凭、考证书，对于思政课的学习态度并不积极。
（二）教学形式。当前各高职院校所开展的实践教学活动主要集中在专题影片、课堂研讨、演讲讲座等活动上。即使涉及校外实践，也只是学生利用课余时间进行的“自主实践”，或者老师组织一部分学生参加的社区活动、外出参观等，无法真正让每一位同学走出校园去亲身体验和感受实践教学的丰富内涵及其魅力。
（三）保障机制。从目前状况来看，多数高职院校没有建立起有效的组织保障制度。教学部门、学生管理部门、团委等机构没有形成统一的合力，导致思政课实践教学实施通道不畅通。在实践教学管理上，基本是流于形式，多数停留在文件上。
（四）监控考核。由于实践教学活动的特殊性，学校、教师很难监控到每一位学生在实践教学活动中的表现，甚至是否参加社会实践都难以把控。在考核的过程中，往往采用笔试，根据学生最终提交的实践作业评定实践成绩，极易导致弄虚作假现象的产生。比如，学生压根不参加而直接从网上下载资料，杜撰报告应付老师。对于学生在实践教学中的表现和学习所得难以真实反映。这也就容易造成学生对思政课实践教学的漠视，从而制约思政课实践教学的有效开展。
三、在高职院校思政课实践教学中建立协同机制
（一）师生摒弃态度化。教师和学生必须摒弃原有的轻视态度，在实践课与理论课中投入同等的热情进行教学和学习。首先教师在思想上要突破传统教学的观念影响，在坚守课堂主阵地的同时，应该不断拓展新的教学空间和研究新的教学方式，努力丰富自己的教学。
大学不仅要学习理论知识，更重要的是理论知识的内化，品德修养的塑造，行为能力的养成。尤其高职高专，更加注重实践能力的培养，学生不但要掌握熟练的专业技能，而且提高自己的道德修养，培养自己的职业道德也格外重要。思政课实践教学正是实现这种育人功能的教学方式。
（二）教学形式多样化。实践教学形式过于单一会影响学生对实践教学的兴趣，进而会影响思政课在同学心中的影响力。为了避免实践教学形式的单一陈旧，实行实践教学的全覆盖，我们要努力构建“四位一体”的实践教学体系。将课内实践、校园实践、社会实践三者有机结合。另外要注重网络虚拟形式在思政课实践课中的有益探索。
课内实践以课堂教学为载体，在教师讲授理论知识的过程中，为了加强学生的认知程度采取视频播报、研究讨论、校友讲座等灵活多样的活动形式加深学生对教学内容的理解。校园实践是对课堂教学的有效延伸和有益补充，主要以学生社团活动和校园文化活动为平台，适时开展和思政课内容相关的实践教学活动。社会实践是在理论教学的基础上，让学生走出校园，以社会为大课堂，开展实践活动。网络虚拟实践即借助网络技术和新型媒介开展实践活动。
（三）保障机制协同化。高职院校由于规模比较小，相对于本科院校来说建立思政课实践课的保障机制相对容易。要将思政课教学保障机制形成文件，严格按照文件执行。要尽力形成教学部门、学生管理部门、团委等机构的统一合力。这样可以为今后思政课实践教学的有效开展做好保障。另外要注重发挥学生社团的作用。学生社团是学生组织，高校学生社团在丰富学生的校园生活、锻炼学生的交往能力、鼓励学生参与社会实践方面都起到了重要作用。思政课教师可以根据教材的内容，有针对性地指导学生社团的活动。教师还可以根据需要开展主题讲座或参与社团活动。
（四）监督考核精准化。实践教学实效性和针对性的提高，离不开科学合理的考评方式，只有综合运用多种评价方式才能达到客观的评价效果。因此，要建立多样化的考评方式。首先，把实践成绩纳入到课程成绩中并制定了实践活动实施方案和实践教学环节的考核评价细则。总成绩采用百分制，由平时成绩+社会实践+理论成绩三部分组成。其次，坚持过程考核和结果考核相结合。社会实践成绩包括活动参与情况、任务完成情况、报告提交情况以及对学生的综合评价结果构成。特别注重对学生的实践活动全程、教师指导评阅学生实践成绩情况进行科学合理的考评，使评价有凭有据，让学生心服口服。特别注重在对学生的实践环节过程进行评定时，要考查学生在实践过程中表现出来的纪律意识、认知水平、理想信念、团队合作精神和敬业精神等，改变“一纸定成绩”的不科学做法。
