高职英语教学中存在的问题与建议
当今中外贸易日趋频繁，国际文化交流逐步紧密，各企业对应用型英语人才的需求值急速上升，同时，针对传统英语教学的指责就常有耳闻。“除了应对考试，别无它用。”的疑问形象的概括了教学与现实脱轨的客观事实。
培养技术应用型人才，是高职教育的本质特征。这意味着高职英语教学必须重视听说训练，增强英语的实用性，夯实学生交流能力，使其能做到学以致用。就目前的高职英语教育而言，各大院校尤其是民办院校普遍存在以下不足：
（1）师资力量不足，教学效果参差不齐。大多数英语普通教师与外教对学生所学专业了解不足，课程目标不明确，漫无目的的英语课并不受学生的欢迎。（2）教材内容更新过慢，与时代脱轨。高职教学特点要求学生毕业后能够应对工作，但教材却是多年前出版的，无法应对日益加剧的市场变化。（3）教学安排不合理。高职院校班级分配在70人左右，不利于教师对学生良莠不均的基础进行总体把握。
从高职院校的学生自身来说，在英语学习中普遍存在以下问题：（1）缺乏学习主动性，兴趣不高，目的不明确。（2）表达能力差，发音不准确，中国式英语情况严重。（3）语言范围窄，学生接触国外文化有限，表达内容有很大局限性。（4）死记硬背严重，不能用英语思维，在应对不同场合时应变能力较差。总之，高职学生英语口语水平普遍落后于时代的要求。
结合个人教学经验，我认为在应对上述问题时，我们应该采取以下相应的对策。
（1）提高教师能力，争做双师型人才，为学生就业与发展做好引路人。高职教育具有实用性和针对性，目的是保证就业。要让学生重视就必须令教师传授的知识紧密与学生专业结合。（2）增强与相应专业的结合程度。在日常工作中，对学生英语综合能力的要求不应过高，而要侧重培养基础的听、说能力。教材的选用要具有真对性、及时性和前瞻性，要求尽量选择与专业相关，内容较新的教材，并要求教师对行业未来有大体的掌握，这样才能结合教材传授给学生“可用、够用、好用”的知识，培养出来的学生才能符合将来岗位的需求。（3）创建轻松、平等、互动的课堂氛围。由于高职院校的学生来自国家各个地区，英语语音良莠不齐，差距明显。这就导致很多学生害怕、甚至是羞于开口讲英语，极度缺乏自信，思想包袱重，这是课堂互动环节中很大的阻碍。教师应正确引导学生，所谓“出丑”其实并不可笑，正确表达自身想法才是英语应用的目标。使学生逐渐学会忽视出错的尴尬，重视出错的原因并及时改正。在轻松的学习气氛中，从日益减少的错误中不断提高自身英语水平。（4）践行多样化的课堂模式。角色扮演。在学习适合的文章时，可使学生分角色朗读，或角色扮演，使学生深入到人物的内心，用英语自然地表达的情感。事实表明，该活动非常受学生的欢迎，效果远强于背诵等传统方法。学生可以在熟悉口语表达方法的同时从编导和表演中锻炼自己的自信心，潜移默化地培养学习主动性。
师生互动。针对相关学习内容的热点问题进行讨论、问答。例如在讲述地球人口问题的文章时，结合当下的“两孩政策”提出问题，在教师正确引导下，引发学生思考。如此可以有效锻炼学生的思维能力，同时在有限的时间内充分调动学生的积极性。分组讨论。将学生分成若干小组，在教师的监督与指导下，于十数分钟内讨论相关学生感兴趣的话题，结束后由教师选择小组代表轮流发表观点。这样学生便能放下负担，锻炼口语，提升信心。同时成员间可形成互助，口语好的同学帮助稍差的，营造积极向上的学习氛围。
辩论，提高学生英语的思辨能力是英语教学的最高阶段。将相关教学内容的争议性的话题用作辩论题目，将学生分为正反两方，教师作为点评者与裁判，辩论过程中对学生不懂如何表达的语句进行教授，并及时进行正确的观点引导。这种活动能在极大程度上调动学生参与课堂的积极性，同时拓展相当的词汇量。
在英语课堂中，教师是辅导者、指引者。要为学生提供足够的具有针对性的英语知识，并且需要充分调动学生的积极性，树立正确的学习态度，使学生自主建立对学科的重视。
总之，在诸多因素的制约卜，高职院校的英语教师在教学上面临着巨大的压力和考验。因此，教师应在教学中形成个性鲜明的教学方法，不断创新，以行之有效的教学手段，为学生英语应用能力的提高进行必要的教学改革，从而切实提高学生英语应用能力。
