合理运用插图,提升高中生物教学效果
现行的高中生物教材中，多以图文并茂的形式呈现，插图多为图或图群，文字是精炼版的总结。高中《生物》必修单元中图群就有200多幅，表格近40余个，占据了很大的比重。因此，在生物教学中，如果能合理运用这些图群，引导学生看图、识图、分析图，就能起到意想不到的教学效果。本文针对高中生物教材中如何合理运用图与图群，谈谈自己的看法。
一、图与图群的应用例谈
高中生物教材中，图与图群大体由生物结构模式、生理过程模式、实验操作流程、曲线坐标以及遗传类图谱组成，本文以具有代表性的几类作为分析重点。
（一）生物结构模式
以结构为基础是生物体的基本功能。只有掌握了生物结构才是抓住了生物的根本。而生物的微观结构是肉眼看不到触碰不到的，一般很难让学生接受。因此，在介绍生物结构时，教材中多以图像展示出生物体微观结构，让学生能更直观更形象地观察其生物体。只有学生对生物体的结构掌握了、熟知了，才能在你脑中形成鲜活的影像记忆。
如，在学习《细胞结构》时，将植物或动物的细胞显微结构图呈献给学生，学生就能直观的了解细胞的形态以及组成结构等。再通过教师的引导，让学生从读图入手，确定细胞中的微结构名称以及结构形态、位置、特点，让学生能主动比较其结构的异同点。同时，在读图的基础上，结合课本内容，详细分析说明细胞结构的功能，就更能突出生物学观点，最后，将学到的知识整合到一张图片上，并回忆所学内容，就能起到强化知识、巩固知识的作用。让学生理解生物学是一个统一的整体，作为一个有机结构，生物体之间的结构与功能是莫不可分的，这样一来既揭示了生物体内的本质联系，也达到了巩固记忆的目的。
（二）生理过程示意图
生物教材中的难点多为复杂的生理过程，仅凭教材中的文字叙述，学生往往会感到无从下手，势必造成记忆混乱，知识点混淆不清。现行的高中生物教材中，将这些复杂的生理过程用图群的模式表现出来，利用图群进行有效降解，这就比单纯的文字叙述要清晰很多。如在讲《有氧呼吸》一课时，我先用多媒体以图文并茂的形式展示有氧呼吸的过程，学生通过读图就能了解有氧呼吸的阶段，并在每个阶段提出这样的问题：（1）该生理过程完成的场所在哪里？（2）完成所需的条件是什么？（3）该过程中物质和能量有哪些变化？影响因素有哪些？接着引导学生分析图群并归纳每个阶段的能量和物质变化。这样学生不仅在读图的时候思考问题，也在思考中培养了分析能力和语言概括能力。
二、图与图群教学的应用体会
（一）配好图解
插图是教材中语言文字叙述的眼神，只为说明深化基础知识，因此，只有配好图解才能让插图找到合适的落脚点。在教师备课过程中，首先要观察插图、分析插图，弄清楚插图具体要说明什么，其次，从学生的认知程度和分析能力入手，根据教学目标采取合理有效的教学方法。从而引导学生正确的完成插图的分析和观察。
（二）培养学生读图意识
在实际教学过程中，会发现很多学生在阅读时过分的倚仗于文字，将插图当成普通图片，从而忽略了插图的重要性。因此，教师要着重培养学生的“图意识”，从看图、读图、用图入手，学习和巩固基础知识，并解决已有问题，让插图能发挥其在教学（学习）中的作用。
（三）多元化教学手段结合
很多教师都清楚，图与图群并不是孤立存在的，尤其是对学生难以理解的概念。如果教师及时利用标本、多媒体等手段帮助学生分析理解图或图群，教学效果会更加显着。如，《有氧呼吸过程》，如果在插图的基础中将静态的过程变成电子动画，学生消化相关知识的时候会更加明显。
（四）彩图与黑白图片配合使用
现行教材中，插图多为模式图或显微图，相比而言，彩图增强了真实感与科学性，但彩图不易理解，这就需要黑白图片的配合，如果在习题中黑白图与彩图相配合，学生就不会有看不懂图片的情况发生。近几年的高考题目中，图像题的比例很大，同时会出现一题多图的复杂形势，这就需要学生有极强的图文转换能力，因此，在教学过程中，教师要引导观察、分析图群中所提供的信息，从而培养学生通过曲线、插图、数据所提供的信息来解决生物学问题的能力。
三、结束语
综上所述，图与图群现在已经是高中生物课本之中的重要组成部分，教学中巧妙的运用不仅仅可以辅助教师提高教学质量，还可以极大的提高学生们各项综合能力，从而提高生物教学的教学效率。同时，教师要注重其在教学中的作用，根据实际教学情况，巧妙的运用这些图片，让读图变成有条理性的思维思考、探究的过程。
