解析小学数学教育中的语言教育问题
随着小学教育教学课程改革力度的加大，小学数学教师不仅要在教学方案上做出修改，同时对数学课堂中的教学语言也要加以调整。小学生处于初级学习阶段，根据其年龄和性格特点，在开展教学过程中，数学教师应遵循其年龄段的学习和发展特征，研究出适合其学习的教学方案，同时注重营造课堂教学氛围。本文从以下几个方面阐述了小学数学教育教学中的语言教育问题。
1.小学数学教育教学中的不足
从目前小学数学教育发展现状来看，小学数学教育在新课改后取得了不小的成就。但笔者从大量的教学案例中发现，小学数学教育教学过程中仍存在一些问题。由于数学学科的特殊性，小学生学习数学时有一定的难度。其不同于语文学科，数学是一门逻辑思维较强的科目，要求教师通过有效的教学方法使学生明白概念的含义，把抽象的概念转变成易被理解和记忆的数学知识。
而在实际教学过程中，有些小学数学教师在教学过程中缺乏语言的规范性、科学性和艺术性。在课堂中和小学生的交流过于古板，教学语言表达能力不太规范，使得课堂气氛不活跃，导致学生学习数学时缺乏主动性，数学水平得不到提高。对这些问题，小学数学教育者应注重教学过程中教学语言的运用，才能保证高效的数学教学质量。
2.语言教育在小学数学课堂的运用
如何在小学数学课堂中运用高效的语言教育问题是值得数学教育者探究的。针对在小学数学教育教学过程中出现的不足，就得有相对应的解决措施。关于怎样解决小学数学教育中的语言教育问题，笔者从几个方面进行了解析。
（1）注重语言教育的规范性。教育的目的是传播知识，教师的言谈举止都会影响学生的学习，所以，要规范小学数学教师的语言。一是，数学教师在设计教学方案时，要将语言简化，明确地用通俗易懂的语言解释数学中的概念。二是小学数学教师在授课时，声音要洪亮，吐字清晰，使学生听清楚教师的指令。同时，还要避免平翘舌的混淆，应为学生营造语言质量较高的数学课堂。
（2）注重语言教育生动性。数学课程不同于语文科目的课程安排，在小学数学都是抽象的概念和公式，对小学生而言缺乏趣味性，所以，作为小学数学教师，要根据小学生的这一特点，运用比喻、拟人等修饰手法来赋予抽象的数学概念以生命力，以此来提高数学课堂的活跃度，要从设计有效语言教学开始。在进行数学教学时，教师利用生动的语言、丰富肢体语言及夸张的表情来吸引学生的注意力，使学生积极主动地进入学习状态，这样不仅活跃了课堂气氛，同时还增强了学生的学习兴趣，提高了学生的数学水平。
（3）注重语言教育艺术性。语言是一门艺术，教师的教学语言表达方式就是一种艺术表现形式。在教学过程中使用艺术性的口语，不仅能使小学生理解数学课程中的概念，更丰富了学生的词汇。此外，在向学生提出问题时，注意不要提一些具有倾向性的问题，虽然数学教学非错即对，但是解题的方向是多种多样的。作为教师，应锻炼学生的发散性思维，要避免禁锢学生的思维方式。在学生回答问题之后要有鼓励和表扬学生的举动，帮助学生建立学好数学的信心，从而培养学生的学习兴趣，提高小学生的数学水平。
小学生的特点是活泼爱动，学习过程中其注意力记忆极易分散，所以，作为小学数学教师，要注重课堂语言教学的应用，幽默风趣的语言教学可以吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让其更积极主动地参与数学教学中，同时还可使语言教育教学具有艺术性，鼓励学生建立起学好数学的信心，使教学更好地进行。不仅如此，有效的语言教育还能培养学生的学习习惯，为今后更深层次的学习打下坚实的基础。因此，小学数学教师在数学教学中有效运用教学语言可以大大提高数学的教学质量，从而更好地提高小学生的数学水平。
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