数学课堂创新教学的点滴经验浅述
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）04（a）-0152-02
随着新课程改革的深化发展，素质教育成为当前小学教育阶段的重要教育内容，而创新教育作为素质教育的重要组成部分，也日渐受到小学阶段数学教师的高度重视，并且教师注意在教学实践中积极探索相应的创新教育方法，希望能够通过创新教育促使学生的创新意识和创新能力得到一定的培养，为学生未来发展提供相应的保障。基于此，数学教师在开展创新教育的过程中，应该探索科学的教学方法，在课堂教学活动中挖掘多元化的课堂组织形式，进一步增强学生对于数学学习的积极性，为数学教学质量的提升以及学生综合能力的培养创造条件。
1 新时期对小学数学课堂教学进行优化创新的必要性
在传统数学教育学经典理论中明确指出每一个孩子都是数学方面的天才，虽然不同孩子在学习过程中能够表现出不同的天分，但是只要深入挖掘学生潜力，发现学生在数学学习方面的优势，就能够进一步提升学生的数学学习能力，促使学生的数学素养得到一定的培养。基于这一思想，小学数学教师在实施数学教育实践的过程中应该结合学生的实际情况探索多元化的教学方法，对学生实施有针对性的教育指导，对学生的潜力进行充分挖掘，促使学生的学习优势能够得到充分发挥，为将学生培养成为高素质人才奠定坚实的基础。同时，在新课程改革思想的影响下，我国小学教育也应该进一步加强对素质教育的重视，在向学生传授基本教育知识的同时也重视对学生创新能力和实践能力的培养，为学生下一个阶段的学习奠定坚实的基础[1]。具体来说，新时期，只有对数学课堂教学进行优化创新，才能够促使学生的创新意识和创新能力得到有效的培养，让学生在学习过程中能够对数学学习形成更为深刻的认识，进而有效提升学生参与数学课堂教学活动的积极性，为数学教学质量的强化和学生的全面发展提供坚实的保障。下面该文就结合笔者工作经验，对小学数学课堂创新提出相应的建议，希望能够为其他教师创新教学工作的开展提供一定的借鉴，为我国整体数学教学质量的强化奠定基础。
2 对数学课堂进行优化创新的策略
2.1 对教师的教学理念加以创新
数学教师在对课堂教学进行创新的过程中应该引入相对先进的教学理念，以科学的教学思想对学生实施相应的教育指导，只有这样才能够探索更为新颖的教学模式，为学生创新能力的培养奠定坚实的基础。首先，基于新课程改革的思想，教师在教学实践中应该注意突出学生的主体地位，结合学生的实际情况和未来学习需求对教学方式进行优化调整，让学生在学习过程中能够真正感受到教师的关怀，进而自觉配合教师的各项教学活动，为创新教学工作的开展奠定基础[2]。其次，教师也应该注意探索更为新颖的教学内容，以丰富的教学内容增强教学活动对学生的吸引力，促使学生能够全身心投入到教学活动中，进一步提升教学效果。最后，教师应该引导学生将所学知识应用到实际生活中，在培养学生解决问题能力的基础上为学生创新能力的培养创造条件，为学生未来获得更好的发展提供相应的保障。唯有如此，数学课堂创新的作用才能够得到充分发挥，学生创新能力才得以不断提升。
2.2 对数学课堂教学方式加以创新
对小学数学课堂教学方式进行优化创新，就应该结合当前新教育理念探索创新性的教学方法，将游戏教学、生活化教学、小组合作学习、情境教学、案例教学等多种相对新颖的教学方式引入到课堂教学中，并结合教学内容合理选择教学方式，增强课堂教学的有效性，为学生创新能力的培养创造条件。
（1）在课堂教学中引入游戏教学思想。
在小学教育阶段，低年级的学生一般刚刚接触到基础教育，学习积极性不足，往往不会全身心地投入到课堂教学活动中，教学效果的强化也无从谈起。而游戏教学思想与学生成长发育特点相吻合，在游戏教学中学生能够积极参与到课堂教学活动中，教师所渗透的教学思想也能够对学生产生一定的积极影响，教学效果必然会得到一定的优化，学生的创新能力也会得到相应的培养[3]。
例如：在讲解“认识数字“的过程中，教师就可以设置相应的教学游戏：为学生分配多张带有水果的卡片，并将这些卡片挂到一个类似于树的支架上，然后组织学生结合教师索说的数字摘水果，并对摘对水果的学生给予一定的奖励，并鼓励摘错水果的学生继续努力，直到摘对水果。在此过程中，为了增强教学效果，教师也可以适当地将学生分为多个小组，让先摘对水果的人帮助没有摘对水果的人，并结合学生学习让学生探索更为新颖的摘水果方式，在提升教学效果的基础上，也让学生在探索其他游戏方式的过程中自身创新能力得到培养，为学生未来发展奠定基础。
（2）探索生活化的教学方法。
生活中处处渗透着一定的数学思想，数学要想真正实现课堂教学的创新，还应该注意在教学实践中探索生活化的数学教学方式，让学生在学习生活化数学知识的过程中获得更为深刻的知识体验。
例如：教师在对“基本图形”等相关知识进行讲解的过程中，由于小学数学教材中所带有的图画无法充分调动学生的形象思维，对教学效果和学生创新能力的培养产生着一定的不良影响，因此，教师还应该注意将生活中的相关现象与基本图形的知识相结合，如让学生在家长的帮助下观察生活中常见的数学图形，并将生活中的数学图形与教师的课本知识相结合，让学生对基本图形相关知识形成深刻的认识[4]。这样，学生在观察生活中相关数学图形时也能够激发自身想象和联想能力，为学生创新能力的培养奠定基础。
（3）情境教学在创新教学中的应用。
情境教学是一种较为科学的教学方法，教师结合教学内容为学生创设相应的教学情境，能够让学生在情境中感受到学习乐趣，并在完成基本知识的学习后让学生也能够接受相应的创新教育，促使学生的创新能力得到相应的培养。
例如：在讲解“方位”相关知识的过程中，教师就可以为学生创设相应的问路场景，并且由教师首先学生演示问路相关情境，让学生对指路方式形成正确的认识[5]。在此基础上，教师应该组织学生以小组为单位进行问路模拟，让学生能够在问路的过程中形成对方位知识的深刻认识，提升教学效果。同时，为了增强教学的创新性，教师也可以组织学生参与更为新颖的问路情境，如：接力指路、同时向多人指路等，这样学生的数学思维能够得到一定的强化，创新能力也可以得到适当的提升，对学生未来发展产生着一定的积极影响。
3 结语
综上所述，创新教育对数学教学效果的强化以及学生创新能力的培养都产生着一定的积极影响，并且能够为学生未来发展奠定坚实的基础，因此，小学数学教师应该加强对创新教学的重视，以教学理念的创新和教学方法的创新对学生实施创新教育，在提升教学质量的同时促使学生的创新能力得到显著的提升，为学生未来健康发展奠定基础。
