课堂教学评价的现状及改革策略研究
评价是教育活动中必不可少的一部分，积极有效的课堂教学评价应该是客观的、具有导向性的和参照性的。新课改以来，教育部门和学校更加注重教学评价的开展，发挥其促进教学的最大作用。课堂教学评价能够帮助教师优化教学内容和方法，匹配适合大多数学生能力的教学策略，合理配置教学资源，推动教学的有序开展。同时能够启发学生的智力和情感，调动他们的积极性，促进教师和学生共同成长。
一、课堂教学评价的现状分析
高效、科学的教学评价有助于课堂教学目标的顺利实现，反馈给教师最真实的教学信息，及时的对教学计划做出相应的调整，从而提高课堂教学整体水平。目前我国学校开展教学评价遇到了发展中的瓶颈期，为课堂教学带来了一些消极作用，主要表现在以下几方面：首先，课堂教学评价标准还不够完善，没有做到面面俱到。主要体现在一套教学评价标准能够安插在任何一门学科里，没有学科限制。然而，不同的学科具有不同的标准，如果只是制定一套统一的教学评价标准，就难以取得期望中的效果，更不可能提高教学质量。其次，教学评价过于单一，在绝大部分的课堂教学中，课堂教学评价主要是来自教育部门和校方领导，而教学中最主要的两个角色被忽略，导致教师和学生失去了话语权，在这种单一课堂教学评价的影响下，很难真正全面地衡量教学效果。
二、改革课堂教学评价的策略研究
2.1创新课堂教学评价标准
创新课堂教学评价的标准是建立在基本的评价标准之上的，所以一定要将基本的评价标准制定规整，为创新工作打好基础。首先，注重学生的能力发展。教学评价标准要考核学生在学习过程中是否具有合作学习的能力，当学生走入社会，合作既能帮助他们打开人脉关系，还能提高工作的高效性。因此在评价中要注意教师是否指导学生形成小组式教学，传授学生合作意识以及与人交流的方法。其次，新的评价标准应当适当的强化学生的情感体验。在教学评价过程中，可以采用访谈的形式，让大家畅所欲言，方便教师去了解学生的真实想法，为培养学生的情感认知制定有效的方法。最后，新的教学评价标准允许个性的存在。每一个人都有自己的认知和想法，对待同一件事的看法可能会有一百种认识，所以，教师要鼓励这种“异类”的存在，彻底解放学生的思想，大胆创新。
2.2树立一个全新的教学评价观念
我国以往的课堂教学评价都是观课式，总是在强调教学目标的实现、教学方法的成功、学习氛围的和谐等，却忽略了教学受众体学生的接受能力。我国的课堂教学评价一定要彻底转变这种落后的观念，树立一个全新的、科学的新评价观。一方面，新的教学评价要一切以学生关注点出发。教学的内容是不是能够引起学生的关注和兴趣，教师讲的再好，学生不喜欢不愿意主动去学习掌握，评价再高也不算是好的教学。另一方面，改变教学评价功利性的用途。目前我国的教学评价主要是用于教师的评优评先、评估学校的教学水平，对学生并没有什么益处。教师要主动地远离这个功利性的评价，明白教书育人的真正含义，刻意去淡化考评中的分数高低意识，而是更加注重学生能力的提升和情感认知的发展。
2.3教学评价多元化发展
教学评价的多元化发展包括很多方面，给予教师话语权、同业人员的指导权、学生家长的参与权，才能实现课堂教学评价的多样化。首先，给予教师话语权。通常情况下，教师是被评判的对象，他们要接受教育部门和校方领导对自己工作的监督评判和认可。而事实上，真正参与到教学，与学生朝夕相处的人是教师本身，他们才应该有更多的话语权。其次，同业人员的指导权。正所谓内行人看门道，多邀请有经验的教师来观摩教学，给予一些专业的评价和指导对教学质量的提高具有重要意义。最后，学生家长的参与权。教育中不可忽视的家庭教育对学生的健康成长也同样重要，学校和家长的强强联合有助于教学的有效开展，促进学生的学业进步。学校可以组织家长参加课堂公开课，让家长积极参与到评课活动，鼓励家长为教师的教学提出宝贵意见，帮助教学得到改进。
总结语：综上所述，一个科学有效的教学评价体系是提高教学质量的助推器。目前的教学评价还存在一些问题，一定要正视问题的存在，改革创新课堂教学评价，为学生习得知识清除障碍。改革评价标准、树立全新的评价观、开展多元化的评价，尽全力去推动教学的健康发展。
