关于高职高专学生全程化职业生涯规划教育的几点思考
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（b）-0154-02
随着高等教育管理体制改革的深化和毕业生就业方式的转变，中国高等教育已经由精英教育进入大众化教育，大学毕业生越来越多，正如人力资源社会保障部部长尹蔚民分析：“2016年就业形势比较复杂，今年高校毕业生是765万人，比去年增加16万人。”这也导致各高职高专院校依然面临着大学生就业难的问题。大学生就业率是衡量一所学校办学质量的重要标准，对大学生本身以及社会的发展也有着重要的意义。因此，高职高专院校更要重视和加强大学生全程化职业生涯规划教育。
1 大学生全程化职业生涯规划教育的内涵
所谓大学生全程化职业生涯规划教育就是遵循大学生身心发展的一般规律，结合各年级学生的不同特点，与学生的职业发展愿望相结合，与学校的培养目标相结合，与社会及市场的需求相结合，以明确大学生今后职业目标和发展方向为重点，对学生进行思想意识、职业素质、创业能力、创新精神、职业道德等多方面具有针对性的职业生涯规划教育，并将各阶段教育充分的结合起来，形成完善的系统贯穿于大学生教育的全过程职业生涯规划教育体系。可以说，全程化职业教育，是引导学生从校园人过渡到社会人，从社会人成长为职业人的涵盖社会化、职业化的发展问题。
2 开展大学生全程化职业生涯规划教育的意义
正如2004年教育部周济部长为了解决大学生就业难问题，提出构建一个“全程化、全员化、专业化、信息化”的更加完善的毕业生就业服务体系中，周部长把“全程化”放在“四化”之首，可见其重要意义。在具体的工作中，要以学生为本，以职业生涯发展为导向。高职高专院校大学生全程化职业生涯规划教育对学生本人、对学校、对社会都有着重要的现实意义。
2.1 对学生的重要意义
（1）全程化职业生涯规划有利于增强大学生社会竞争力。当今社会竞争越来越激烈，要想使自己成为竞争中的强者，就要找到一个适合自己发展的空间和平台。而专业的全程化职业生涯教育，能够帮助高职高专学生运用科学的方法，采取有效措施，有针对性地参加各种培训和实践活动，找到自己的长处，克服自己的缺点，挖掘自身内在的潜力，不断地完善自己，培养其积极的生活态度和独立自主的精神，增强自我的职业竞争力。
（2）全程化职业生涯规划可以避免大学生盲目就业。专业的全程化职业生涯规划会引导高职高专学生客观的分析就业岗位与自身个性特质是否相匹配。从而避免在择业过程中盲目就业，而当理想与现实产生差距后频频跳槽的现象发生，甚至影响个人的幸福感、家庭的平稳性和造成社会的不稳定。
2.2 对高校的重要意义
全程化职业生涯规划教育有利于推进高职高专院校教学改革的进一步深化。在对大学生进行全程化职业生涯规划教育的过程中，高职高专院校密切注意市场变化，以培养社会需要、市场需求的专科生为办学的导向。所以，学校为了提高就业率，会随着社会、市场的变化而及时调整专业和课程的设置，并对课程内容随时更新，这就提高了教学的针对性和实效性，就业率的高低，是评价学校办学质量的重要指标，也关系到学生高考志愿的选择。较高的就业率，会进一步提高学校的知名度，达到学生、学校的双赢。
2.3 对社会的重要意义
全程化职业生涯规划的教育使高职高专毕业生如愿就业，且安居乐业，是社会稳定发展的有利因素。毕业生在各自的工作岗位中不断地提升个人素质，不断地创造社会价值，为人民服务，是社会持续发展的强大动力。所以，总体来说，成功的全程化职业生涯规划教育将使毕业生对自己的职业科学定位，顺利的就业，并在施展自身才华的同时促进了社会的发展和进步。
3 大学生全程化职业生涯规划教育实施的原则
3.1 以学生为主体的原则
高职高专院校在大学生全程化职业生涯规划教育在具体实施过程中，一定要以学生为主体，尊重学生的个体差异，如，性格、思想、爱好、兴趣、能力，注重学生理论知识、实践技能、创新能力的培养与提高。最终为社会输出全面发展的有用的技能型人才。
3.2 全程化与阶段性相结合的原则
高职高专院校大学生的全程化职业生涯规划是一个连续的过程，每一个阶段的任务各不相同，处于不同的年级、不同的时期，大学生具有不同的阶段特征和心理需求，这就要求学校的相关部门在工作中能够根据这些变化设计出各有侧重点的教学内容。并动态监测市场、社会、学生需求的变化，及时调整工作的方法和思路。
3.3 集体辅导与个体指导想结合的原则
高职高专院校在大学生全程化职业生涯规划教育中，对于学生的共性问题要进行集体辅导，如，就业知识、就业礼仪、就业合同等内容的培训工作可以采取这种方式开展。但同时也要结合学生不同个体的性格、兴趣、特长、不足等方面，提供个性化的辅导和帮助，做到有的放矢，提高工作的针对性和实效性。
4 大学生全程化职业生涯规划教育注意事项
高职高专院校在大学生全程化职业生涯规划教育中应注意以下几个方面。
4.1 教育队伍应专业化
要进行高职高专学生全程化职业生涯规划教育必须有专业的职业的甚至专家型的指导队伍。一方面，引起长期从事人力资源开发的专家，通过兼职或外聘或客座的方式来校授课，指导实践，另一方面，学校要通过国内外进修、学习的方式培养自己的专业师资队伍，保证师资队伍的稳定性。同时在实际工作中，这些教师也要注意工作的态度和方法，要以学生为主体，不能用经验主义，教条主义武断学生的职业未来。要结合学生的情感、思维、行为、信念等因素的影响，不要限制学生的主观能力和创造力。
4.2 教育形式应多样化
职业生涯规划课程具有非常高的实践性。其目的主要是通过老师的启示引发学生对自身职业生涯的思考。在课堂上，可以采取分组讨论、情景模拟、案例分析、问题导入、辩论等形式引导学生对自身进行分析，发掘自己的优点、了解自己的不足，用科学的方法剖析自己，为自己做出合理的规划。
4.3 教育内容应合理性
全程化职业生涯规划教育是一个整体性、连续性的过程。高职高专学生的教学安排是前2年的校内学习和第3年的校外实习。不能把课程集中安排在一个学期，一股脑的把知识传授给学生，而应该按照生涯发展的理论，循序渐进的安排教育内容。适应阶段――第一学期。这一阶段的教育重点是帮助学生认知自我、认知职业。探索阶段――第二学期。这一阶段的教育重点是帮助学生树立良好的就业观念和培养职业能力。准备阶段――第三学期。这一阶段的教育重点是帮助学生初步制定职业规划设计。强化阶段――第四学期。这一阶段的教育重点是培养大学生获取信息的能力、加强实践锻炼、求职训练。个性化服务阶段――第四学期之后。这一阶段的个性化服务是指：学生有求职意愿，学校提供就业信息。学生有创业意愿，学校提供创业服务。学生就业困难，学校提供援助。
我国的高职高专院校大学生职业生涯规划教育仍处于起步阶段，在具体的实施过程中还存在很多的问题，这些问题的解决就需要各方面的共同努力。作为教育的主要阵地，要树立正确的服务观，帮助学生形成正确的职业规划理念，逐步完善高职高专学校学生职业生涯规划的相关课程和服务体系，搭建社会实践的平台。为大学生的就业工作贡献自己的一份力量。
