大学公共英语教师教学能力的构建
在当今社会发展形势下，英语已经成为世界使用最广泛的国际通用语，成为重要的交际交流工具。为了强化与世界的交流，适应新时期的社会需要，对于大学生这一即将步入社会的群体，英语学习显得尤为重要。大学校园缺乏必要的英语语言环境，参加公共英语课程是学生学习英语的主要途径，而公共英语教师的素质和能力在很大程度上影响着学生的学习动机和效果。教学能力，是教师职业素质的核心内容，是教师为了实现教学目标，取得教学效果所具有的综合能力。因此，为了提高大学公共英语课程教学的有效性，强化对英语教师教学能力的构建至关重要。
一、大学公共英语对教师教学能力的要求
1.教学表达能力。大学公共英语是兼具工具性和人文性特征的重要课程。英语既是教学内容又是课堂语言。这就需要公共英语教师具备较强的教学表达能力，帮助学生完成英语知识体系的构建。教学表达能力是大学英语教师的基本能力要求。主要表现在以下三个方面：第一，口语表达能力。大学公共英语教师要具备良好的口语表达能力，能够在课堂教学中通过清晰、流利的英语向学生传递准确、规范的信息；同时还要具备较好的汉语表达能力辅助英语教学。第二，教学文本表达能力。教学文本表达能力要求教师能够在课堂教学中通过传统板书或现代多媒体来向学生有效传递教学信息，书写规范工整，板书内容科学精炼，布局实用新颖，多媒体课件内容丰富，突出教学难点和重点。
2.教学设计能力。要想切实提高大学公共英语教学的有效性，要求英语教师必须具备良好的教学设计能力，能够利用解决教学问题的最优方法和策略引导学生自主学习，进而促进学习效果的提高。教学设计是大学英语教师为了更好的完成教学任务，而对课堂教学问题进行“预设”的过程。在这一过程中要求教师要能够了解和分析学生，根据学生的特点和能力收集和选择合适的教学资源，并运用现代教育教学理论与技术对教学目标、教学过程、教学方式等进行最优化的组合，使课堂教学适应大学生学习公共英语的需求。
3.教学实施能力。良好的教学实施能力是大学公共英语教师必备的素质。大学公共英语课堂大多以集体教学为主，学生人数多，英语基础参差不齐。良好的教学实施能力要求英语教师在开展课堂教学时能够把握整个课堂环境，使用多种有效的教学策略，营造良好的教学气氛。同时英语教师还要能借助自身体态的表达来传递教学信息，通过和学生的眼神、语言交流来调动学生的学习兴趣，使学生成为教学活动的主体，进而能够科学、客观、全面的评价学生，指导学生自主学习。对于出现的问题要能够及时有效地处理，形成和谐的师生关系，保证教学活动的顺利完成。
二、大学公共英语教师教学能力的构建途径
1.与时俱进，具备教育国际化视野。随着经济全球化进程的加快以及国际交流的日益频繁，我国必须加大力度培养出一批高素质的英语应用型人才。大学公共英语教师作为传播英语文化、教授英语知识的主导者，面对复杂的社会形势以及极度膨胀的信息量，必须紧跟时代，具备教育国际化视野，关注课堂知识与实际语言运用之间的联系，在教学过程中引导学生接触和选择优质的英语学习资源，优化课堂教学内容，提高英语教学效果，进一步促进学生的英语实践水平的提高。
2.加强个人学习，增强专业发展意识。大学公共英语教师要加强语言理论知识的学习，提高自身理论素质，掌握外语教学的一般规律。通过职前培训和岗后培训增强专业发展意识。同时，由于教育信息化已经成为现代教育事业发展的一个主要趋势，因此大学公共英语教师的能力构建离不开信息素质的培养。在日常教学和生活中英语教师要加强学习，丰富自身的英语知识，锻炼英语实践技能，多多接触和了解贴近学生实际的现代化技术应用。在进行公共英语教学时要根据课堂内容和学生的实际情况适当采用现代教育技术，比如采取“微课”、“翻转课堂”等形式进行教学，实现信息技术与公共英语课程的整合，以满足学生多样化和个性化的学习需求。
3.勤于反思，合理评价教学效果。教学反思是教师主动对自身教学行为进行评价反馈，控制调节的过程。大学公共英语教师教学能力构建的一个关键内容就是进行教学反思，合理评价教学效果。英语教师要勤于反思，在反思过程中合理评价教学效果，发现总结教学过程中存在的问题，并及时调整思维，通过各种途径找出原因，改进和优化课堂教学方式。大学公共英语教师可以通过建立教学小组，通过写教学日志、听课评课、行动研究等方式将他人评价与自我评价有机结合，来达到自我反思和交流反思的目的，进而提高自身的综合教学能力。
三、结语
在现代高等教育人才培养目标的要求下，大学公共英语教师必须具备良好的教学表达能力，教学设计能力和教学实施能力。教学能力的构建需要英语教师及时更新观念，树立教育国际化意识，同时要加强教师个人的学习，不断提高自身的英语综合素养和教学能力，通过反思自己的教学过程，合理评价教学效果，进而促进英语教学水平的提升，培养更多的掌握英语，具有国际化视野的高素质人才。
