探讨“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用
引言：现阶段，随着我国教育逐渐面向大众化，高职教育作为我国高等教育的重要组成环节，在我国高等教育中发挥了十分重要的作用，因此提高高职英语教学水平是十分必要的。“翻转课堂”作为一种新型教育模式，它倡导重新安排课堂教学时间，将学生作为主体，充分发挥学生的积极性和主动性，因此将翻转课堂的教学理念融入高职英语多模态教学中，不仅是优化高职英语多模态教学课堂效果的有效方法，同时也是素质教育改革的必然要求。
1目前我国高职英语多模态教学的现状以及存在的问题
虽然我国翻转课堂教学模式已经在高职英语多模态教学中得到了广泛的应用，取得了一定的成效，并且有了实质性的突破，但在实际过程中仍然存在诸多亟待解决的问题，具体表现为以下几点：
1.1教学方法落后、陈旧
目前我国高职英语多模态教学还在沿用过去传统的教学方法，教学观点陈旧，任务型多模态教学主要还是依靠教师讲授为主从而忽视了学生的主体作用。在整个教学的过程中，教师通过让学生死记硬背教材内容和重点内容，抄写笔记等方法提高学生整体英语成绩。教师只注重学生的成绩而忽视了学生学习能力的培养。这种教学方法不仅降低了学生学习的热情和信心，同时还导致学生产生厌学甚至是弃学的现象。
1.2教学思想保守、传统
很多高职英语多模态教学主要是依赖教师讲授为主，而忽视了多媒体等先进技术在学校教学的过程中发挥了的积极作用，教师一味的书写板书不仅浪费了课堂教学时间，同时还会降低课堂教学效率[2]。与此同时，教师只注重教材内容的学习，忽视了实践教学的重要意义，难以实践教学目标，学生的创新思维和学习能力都没有得到提高，教师与学生在课堂学习的过程中毫无交流，教师讲自己的，学生学自己的，这种传统、保守的教学思想制约了高职英语多模态教学的发展。
1.3教师自身素质不高
高职英语多模态教学相比本科英语教学，无论是从学生，还是从教师方面而言，其基础和自身素质都相对于薄弱，很多高职英语多模态教师自身素质和专业化水平不高，仅仅停留在英语教学表面的理解，而忽视更深层次的教学，自身英语知识储备不够等都严重影响了课堂教学效果的优化。还有很多教师盲目地认为自己才是教学活动的主体，忽视了学生的主动地位，让学生一直处于被动学习的地位，从而产生诸多教学问题。
2将“翻转课堂”教学模式应用于多模态教学的有效策略
2.1创新教学模式
学校应该创新传统的课堂教学模式，将翻转课堂教学模式广泛应用于高职多模态教学的过程中，教师可以将课后布置的作业转移到课上进行学习和讲解，利用先进的多媒体等技术，让学生直观立体的进行英语内容的学习。与此同时，翻转课堂教学还能够简化教学流程，传统的课堂教学模式主要包括了课堂上老师讲课、课后作业、学生完成作业、进行考试评定等几个方面，而翻转课堂教学模式简化了教学流程，将学生课下学习和复习的内容提前在课堂上进行完成，从而简化了繁琐的教学流程，提高了课堂教学的整体效率。
2.2更新教学思想
传统的教学主体都是教师，而翻转课堂教学模式的最大优势就是将教学主体进行互换，让学生作为整个课堂学习的主体，将学生和教师二者的角色进行彻底转换，学生由过去的被动学习和接受知识，变为主动的积极性的参与课堂教学中，这种教学模式不仅能够充分调动学生学习的积极性和主动性，同时还有利于提高学生学习的热情和信心，由此可见，翻转课堂教学能够更新教学思想，让学生成为教学的主体，从而提高课堂教学的整体质量和水平。与此同时，翻转课堂教学模式还变革教学考核制度，传统的教学考核制度主要是组织学生进行周考、月考、期中、期末考试等评定学生的综合成绩，而翻转课堂更新了教学考核制度，在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，这种新型的考核方式不仅能够使学生真正发挥自己的真才实学，同时还能促进师生之间的交流和互动，从而培养学生良好的学习习惯。
2.3提高教师素质
教师具有传道授业解惑的作用，因此教师应该充分利用翻转课堂的教学优势，积极运用和学习先进的教学管理理念，树立终身学习的思想，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，努力提高自身素质和专业化水平，为学生树立良好的榜样。除此之外，教师还可以利用课题提问、情景再现等方法增进与学生之间的关系，构建良好和谐的师生关系。
3 结束语
综上所述，随着我国教育制度的不断完善，教育水平的不断提高，高职院校也得到了空前的发展，因此对高职英语多模态教学提出了更高的要求，将“翻转课堂”教学模式融入高职英语多模态教学中能够有效实现教学目标。翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式，将其广泛应用于高职英语多模态教学过程中其优势是显而易见的，其不仅能够提高课堂教学的质量和水平，还能优化其效果，从而促进学生的全面发展！
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