新常态下高职语文教学改革探索
中图分类号：H193 文献标识码：A
1问题提出
当前新常态环境下，高职语文教学一改传统的教学模式，更加注重学生们学习的特点，注重从学生们的学习兴趣出发和学生能力的培养。但同时，也有一部分院校对其教学改革措施还没有予以重视，对于探索相应的途径还没有找到门路，这就让高职语文教学无法达到期望的水平。高职语文教学改革迫在眉睫，需要教师们的不断努力和深入研究。
2新常态下高职语文课程教学存在的问题
许多高职院校过度强调“技术应用性”的培养，往往会忽视语文的应用性教育，只简单地阐述表面的含义，对语文教学的内涵探索不够深刻，这也容易让语文教育被冠上“最无用的理论化教育”的帽子。由于各高职院校所开设的语文课程，其目的是辅助学生们学习专业的文化知识，这就造成形式上的语文教育越来越严重，导致学生们对语文教学的认知也越来越不足，语文的应用性不高，容易让学生失去学习语文的兴趣。
2.2教学方式单一
语文教学相比其他课程而言，学生们理解起来应当更加容易。但同时也因为中国语言文化的博大精深，想要完全吃透则需要更多功夫。各高校语文课程在改革的过程中因为教学方式，课程压力等等问题，造成学生们长期处于被动学习的状态，教师仅仅依靠“一本教材、一支粉笔和一个黑板”来进行教学，极容易让学生们局限在教材范围内进行学习，打击学生们对于语文学习的积极性，进而产生语文学习的倦怠感。
2.3教学成效较差
因为信息技术的发展，高职院校的学生在上课时间对电子设备的依赖程度很高，基本达到了“上课手机不离手”的程度，也正是因为手机的打扰，让很多学生上课时候容易“走神”，难以集中精力进行学习。加上高职院校的学生具有独特的个性，情绪变化比较明显，课堂教学的效果就更加差强人意。课堂教学成效的不显著容易让学生陷入恶性循环，导致其对语文的学习更加缺乏兴致，学习的效果也越来越差。
2.4教学实践较少
高职院校教师在进行教学的过程中往往关注课堂教学的效果，对于课堂之后的教学实践则关注较少，所布置的作业也往往停留在书本、试题的范围内，这就让学生难以从实践过程中获得真知，难以让学生的实践能力得到提升。教师对于学生的实践指导性不足，这就让学生作业完成的效果较差，很多学生所出现的“抄袭”现象都让语文的学习成为形而上学的“形式主义”，学习的真正内容无法被学生们所领会。
3新常态下高职语文教学改革举措
3.1明确教学目标
明确的教学目标可以让教师更好地开展教学工作，可以让教师所开展的教学工作更加具有成效，也能够让教学改革的方向更加清晰。因此，新常态环境下所进行的教学改革应当首先对教学目标予以明确。首先，教师要对自身的教学阶段设定目标，并根据目标进行不断的调整，从而让课堂的教学更加具有效率。其次，高职院校要根据教学的现状进行目标的设定，让教师能够在宏观目标的指导下进行“微观”目标的设定，为学生建立终身学习的发展指明方向。
3.2强化创新能力培养
创新能力是学生在学生时代以及未来工作中所需要具备的中最重要能力，其与学生的未来发展息息相关。因此，教师在进行教学改革的时候务必要注重对学生创新能力的培养，为学生预留出充足的创新空间。在此方面，教师可以让学生充分发挥学习的自主性，让学生进行小组化学习，通过任务的设定让学生自主自发地完成课程。
3.3高效运用信息技术
信息技术的应用也能够为高职语文教学的改革提供动力，能够让学生的学习更加多样化、多渠道化。当前阶段，学生对于手机的依赖程度很高，教师可以针对此种情况开展手机客户端的学习，通过建立微信公众号或者建群的方式为学生打造一个网络信息化的学习平台。此外，教师应当充分利用网络资源，建立学生沟通交流的平台，让学生在此平台上对语文的学习“各抒己见”，让学生们在讨论的过程中形成新的学习方法，建立新的学习方向，也让学生们在讨论的过程中不断提升语文应用的水平。
3.4培养师资力量
从院校的角度来说则更加应当注重师资力量的培养，让语文教师的师资力量构建成为高职院校发展的重要推动力。（1）高职院校要对教师进行教学标准的要求，对教师的教学情况进行随时的检查，了解教学中存在的问题，针对问题进行策略的制定。（2）高职院校要为教师的发展提供途径，进行定期或者不定期的培训，让教师能够从培训中获得经验的总结，获得实践能力的提升。（3）教师还要从自身角度进行自我分析，确立自身的专业研究方向，结合日常教学教材进行教学的研究，寻找自己特长的模块和相对专业的方向，不断提升教学的质量。
4结语
总而言之，语文作为高职院校重要学科，需要随着时代的发展而不断进步。这需要教师结合自身的实际情况进行教学方法的不断探索，从而让新常态环境下的高职语文教学绽放出璀璨的光芒，为学生未来发展打造最优途径。
