用多媒体技术创新语文教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）01（a）-0132-02
运用现代教学技术进行多媒体教学是新课改语文教学发展的必然趋势，如何科学地运用多媒体技术为语文学科搭建创造平台，是值得探讨的重大课题。合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥的知识，通过形象生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。
1 创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在课堂教学中，教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意。例如：在《詹天佑》一课的教学中，詹天佑顺着山势，设计了一条“人”字形线路，解决了火车上山难的问题。课文是这样叙述的：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推，过了青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形，线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这段话如果让学生“读”，再让学生“悟”，或者老师连比带划的讲解，学生也很难理解；但是如果使用FLASH制作，演示火车怎样推、怎样拉，化静为动，学生就能轻而易举地理解掌握了，进而能够兴趣盎然地探索课文的其他内容。
2 整合资源，拓展视野
网络教学具有超越时空界限的特点，学生可在学校、家庭或任何别的场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能，不仅具有信息的收集和处理功能，而且具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能，能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能，具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，优化学习资源。所以，在进行小学语文教学时，可以借助现代信息技术整合各种信息资源，拓宽学生的知识面。
例如：在教学《金色的鱼钩》时，笔者是这样用媒体扩大阅读面的。
A课件出示《草地夜行》片段，让学生快速阅读。
他焦急地看看天，又看看我，说：“来吧，我背你走！”我说什么也不同意。这一下他可火了：“别磨蹭了！你想叫咱俩都丧命吗？”他不容分说，背起我就往前走。
……
我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。
B读后回答问题。（课件出示）
（1）这个片段也是写红军过草地的，说说你读懂了什么。
（2）与课文《金色的鱼钩》相比，有哪些相同的地方？
课文是学习的例子，在课堂中用媒体插入同类型的课外读物片段，能训练学生快速阅读、获取信息的能力。让学生说内容，说感受，作比较，进一步巩固了所学。
3 注重实效，科学使用
教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性原则，既要抓住教学的重点、难点，又要兼顾学生的认知规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。
例如：在教学《全神贯注》时，笔者注重实效，科学使用媒体。
A玲玲的画之所以能在第二天的评奖会上获得一等奖，是因为有了爸爸的鼓励，正如爸爸说的（课件出示）：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
这句话中的“糟”“肯”“脑”“筋”是要求我们会写的生字。怎样才能写好这些字呢？
课件温馨提示：见表1。
B写“糟”字。
（1）“糟”是________结构的生字，写的时候要做到________。
（2）我们发现“糟”字左边的“米”字旁在做偏旁时，最后一笔应该变成________________。“曹”字的笔顺是________________。
（3）在课后的田字格中工工整整地书写两遍。
C书写“肯”“脑”“筋”三个字。
（1）填（课件出示）（见表2）。
（2）写。
在课后的田字格中工整地书写。
D书写：楼、梯、狗。
（1）观察这三个字，它们都是________结构的生字，写的时候都要________。
（2）“木”字旁的第四笔是________，“犭”旁的第二笔是________。
（3）我能在课后的田字格中漂漂亮亮地书写这三个字。
写字教学是低段语文教学的重点，教者用媒体引导学生观察生字的结构以及在田子格中的占位，培养了学生仔细观察的能力和主动识字、写字的习惯。
4 解疑化难，提升能力
小学语文课堂教学最需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如：语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。虽然小学语文课本中有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是毕竟篇幅有限、立体感不强。教学中若借助现代教育技术，通过直观、形象的感官刺激，就能有效地化抽象为具体，使学生获得丰富生动的感性知识，克服思维障碍，突破教材中的重点和难点。
如：在教学《蝙蝠和雷达》时，笔者是这样用媒体突出重点的。
比较三次试验过程，重点体会作者的精妙写法。
（1）科学家是怎么研究这个问题的呢？学生默渎课文，从中提取信息并填表（课件出示）。
第一天在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家蒙住蝙蝠的眼睛。蝙蝠飞了几个钟头，一个铃铛也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。
第二天在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家塞住蝙蝠的耳朵。蝙蝠像没头苍蝇，到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。蝙蝠夜里飞行要靠耳朵。
第三天在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家封住蝙蝠的嘴。蝙蝠像没头苍蝇，到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。蝙蝠夜里飞行要靠嘴。
（2）比照三次试验，学生发现在试验酌过程中有很多重复，如果让我介绍这三次试验，我会这样写：________________________________________。（课件出示）
（3）发现作者写法上的高明之处。要认真读读第四、五自然段，跟作者学习如何写好三次试验。
（4）我和同伴、老师交流后知道：原来写好三次试验要注意________、________、________。（课件出示）用词简洁、详略得当。
（5）我要读好第四、五自然段，感受作者精妙的写法。
用课件出示比较了三次试验的过程与结果，比较了文字表达的特点，突出了重点。
总之，我们要不断探索和挖掘现代教育技术的潜力，充分发挥信息技术的优势，实现信息技术与语文学科的完美整合，使多媒体技术在小学语文教学中发挥出更大的效益。
- 上一篇：分析中国创业教育发展面临的困境
- 下一篇：教育性环境:杜威环境观探新
