多媒体技术在中学数学教学中的运用
信息技术在教学领域的发展和应用，给中学数学教学带来了新的方法和理念。数学科目作为中学阶段的基础教学科目，一直是教学重点和难点。中学是学生学习打基础的关键时期，如果在这一时期学生数学基础不扎实，将会直接影响学生其他科目的学习和一生的发展。受传统教学方法和理念的影响，中学教师在数学教学中，经常将多媒体技术仅作为一种教学辅助工具，而不能将其和教学设计相结合。这不利于发挥多媒体技术的技术优势，也无法实现以多媒体技术应用提高教学质量的目的。新课标实施以来，中学数学教师面临着严峻的挑战，如何在教学中应用好多媒体设备，提高教学质量和水平，已经成为广大中学教师重点研究和实践的课题。
一、多媒体技术在中学数学教学中应用存在的问题
（一）多媒体设备使用率不高
现如今，大部分的中学应教育部的要求都已经配备了一系列多媒体教学设备。中学数学作为抽象性较强的教学科目，习惯于采用灌输式教学法进行教学。多媒体设备有益于情景课堂的创建，能够提高学生的数学学习水平和能力。但由于教师的教学习惯已经养成，部分教师在教学中不习惯使用多媒体设备。为了满足中学教学要求，部分教师更是将多媒体设备当成展示例题的简单工具，无法发挥多媒体设备的应用优势。一些中学的教师由于年龄偏大，很难灵活掌握多媒体设备的应用技巧，这也是中学数学教学多媒体设备使用率不高的原因。
（二）多媒体技术功能发挥不够
多媒体设备能够综合展示图片、视频、文字、音频等内容，通过对多媒体设备和多媒体技术的应用，能够为学生创建更加生动灵活的教学情景。多媒体技术功能的发挥，必须依托于教师扎实的计算机应用基础知识和操作能力，以及对中学数学教学深刻的理解和把握。但由于大部分中学教师对多媒体设备的不重视，和大年龄教师对计算机技术的生疏，导致他们在应用多媒体设备时，仅仅将多媒体作为图片和文字展示工具，根本没有发挥多媒体体技术的交互性、生动性特点。这种仅将多媒体设备当做课件播放设备的做法，不符合多媒体教学的根本要求，也无法发挥多媒体设备的功能和作用。
（三）多媒体课件制作不能将学生作为主体
新课标课本是以生本理念为指导，由教育专家合理精心编纂的。新课标的中学数学课本，其教学内容很多都涉及到多媒体技术的应用。教师为了满足新课标的教学要求，也积极的使用和应用多媒体设备。但由于教师的教学理念过于保守，在设计课件时没有把握好新课标课本生本理念的教学原则。他们所编写的课件大多数都是以教师为主导，并不重视学生的学习主体性。这种课件无法帮助教师构建生本课堂，也不利于激发学生的课堂教学参与积极性和主动性。
（四）资源不能共享
能够实现资源的共享，是多媒体教学技术在中学科目教学中应用的一大特点。随着翻转课堂、微课理念的逐渐推广，多媒体设备已经成为现代中学科目教学的重要设备。但现如今大部分教师在中学数学中缺乏对多媒体技术资源共享功能的认识，课件仅能够满足课堂教学使用，不能通过网络资源的贡献来为学生课后学习提供参考。
二、多媒体技术在中学数学教学中应用存在问题的原因分析
（一）学校办学条件影响
虽然当前大部分中学都普及了多媒体设备，但不同地区不同学校的多媒体设备硬件条件却相差极大。多媒体设备的硬件质量，直接影响着教学的流畅性和设备的使用体验，教学硬件不达标将会影响教师多媒体设备应用的积极性，这正是在部分乡村和区县中学多媒体设备应用不足的主要原因之一。由于多媒体设备硬件不足，教师无法发挥多媒体设备的作用，使得学校由于经费和重视程度问题愈加减少对多媒体设备的投资，从而造成多媒体技术在农村和乡镇中学中应用不足的恶性循环，阻碍了多媒体技术在经济欠发达地区的中学教学领域的应用。
（二）教师多媒体设备应用水平不足
现阶段我国大部分中学教师，普遍年龄层次较大。这些教师虽然教学经验丰富，并具有丰硕的教学成果，但由于年龄的增大学习能力下降，根本无法完全正握和灵活运用多媒体设备。计算机应用技术作为一门新学科，想要灵活运用需要掌握包括文件下载、浏览、课件制作、互动教学等多样技术，这对中学数学在岗教师无疑提出了极大难度。加之中学数学教学内容多，教师课余时间少，愈发导致中学数学教师忽视对多媒体应用技术的学习。这使教师在教学中仅将多媒体设备当做课件播放工具，而不能根据课堂教学设计多媒体教学方法，这也是多媒体设备在中学数学教学中发挥作用有限的原因之一。
三、多媒体技术在中学数学教学中应用的有效策略
（一）创建课堂教学情景，激发学生学习积极性
多媒体技术作为一门能够将抽象知识具象化的技术，在应用于中学数学课堂教学中时，首先要注意教学情景的创建。通过根据教学内容创建生动有趣的教学情景，能够将枯燥的数学内容生动化，将抽象的数学知识具象化。生动化和具象化的教学内容，能够牢牢抓住学生的注意力，激发学生的学习积极性。学生在多媒体数学课堂中，能够通过眼睛看、耳朵听甚至互动性刺激来提高对数学应用知识的理解，从而提高学生数学学习质量。
（二）中学数学教学中多媒体技术的应用要保证学生的学习主体作用
利用多媒体技术，能够实现和学生有效的教学互动。在教学课件设计中，教师要保证课件符合学生的学习、审美和行为习惯，保证教学中学生的主体性。这不仅是新课标中学数学的教学要求，也是实心学生思维能力培养的有效途径。为此，在中学数学教学中，教师要善于运用多媒体设备创设的教学情景提出问题，并引导学生自由分析和解决问题。还可以通过多媒体技术的应用，来满足不同学习层次学生数学学习的个性化需求，并以游戏教学方法的结合使用，让学生能够积极参与到课堂教学互动中。
（三）师生共同领悟数学思维方法
信息技术的渗入，对学生学习基础知识与技能起了重要辅助作用。然而，信息技术渗入的数学课堂教学，教授的并不仅仅是“数学”，其中渗透着丰富的数学思想和方法。例如在无穷与极限思想教学时，我们可以这样设计代数方面设，，是的中点，某人第一次从走了从的一半到达处，第二次从再走的一半，……，依此类推，则第几次时此人能走到处利用几何画板的迭代功能的直观演示及数学极限知识的理论分析可知此人在有限次内，无法走到处但距离处会越来越近，在无穷次后才“到达”了处。
综上所述，在中学数学教学中应用多媒体设备，不仅对教师的教案设计和教学水平提出了要求，对教师的电脑应用和操作能力也有要求。为了提高多媒体技术在中学数学教学中的应用效果，教师一定要提高对计算机技术的掌握水平，并不断研究和探索多媒体数学辅助教学方法，不断提高数学科目教学水平。
