高职英语教师专业自主发展问题与对策研究
一、高职英语教师专业自主发展的内涵和必要性
1.教师专业自主发展的内涵。教师自主发展指的是教师能自觉、自发、主动地对自己的专业发展进行规划、实施和反馈，并能自觉地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，以最大限度地挖掘自己的潜能，将个人价值与社会价值相统一的动态过程。
2.高职英语教师专业自主发展的必要性。首先，是国内形势的需要。我国推行的素质教育的首要条件是教师整体素质的提高和发展。高职英语教师必须具有不断发展的意识，才能适应新的大学英语课程教学要求。其次，是高职院校本身定位的需要。高职教育的本质特征是培养高等的技术应用型人才。高职英语课程的教学目标就是培养复合型英语应用人才。为了实现教学目标，高职英语教师必须要更新自己的知识结构，提高自己的专业水平，增强自己的教学能力，全面自我发展。
二、高职英语教师专业自主发展中存在的主要问题
1.高职英语教师自主发展意识不足。高职英语学科特点要求教师必须树立终生学习的意识，具备终身发展的主动性。然而高职英语教师工作负荷重，周课时约20节，大多数教师无暇思考发展前景或制定发展规划。且高职学生英语基础差，往往无视教师劳动成果，教师缺乏职业成就感，继而得过且过，形成职业倦怠，也不再严格要求自己。
2.高职英语教师教学能力有待增强。高职英语教学目标是培养高素质的复合型英语应用人才，这就要求高职英语教师不仅要具备扎实的英语专业知识，还必须了解职业基本理论，具备把行业、职业知识以及实践能力融合于教育教学过程的能力。然而事实上多数教师没有到企业或英语相关公司锻炼的经历，由于对英语专业所涉及的行业缺乏足够的了解，教师往往在英语教学中很难对学生开展必要的职业指导，教学脱离了实践，也对学生失去了吸引力，极大地影响了教学效果。
3.高职英语教师的科研能力相对薄弱。高职院校英语教师普遍忙于英语教学工作，科研意识淡薄，科研能力薄弱。许多英语教师只是由于学院要求被动地完成科研工作量或者职称晋升需要才会主动发表论文或申报课题研究。很多教师认为搞科研十分困难，没有积极参与科研的兴趣。究其原因，在于大多教师没有接受过有关科研的培训，缺乏科研知识。高职英语教师科研能力薄弱的现状无疑阻碍了他们的专业自主发展。
4.高职英语教师缺乏培训机会。大学英语作为高职院校的公共基础课，课程地位低下，导致英语教师地位尴尬。在教师进修和培训方面，相比专业课教师，英语教师参加培训和进修的愿望基本不能满足。在教学中英语教师同样缺乏平等参与相关教学活动的机会，极大的挫伤了教师的积极性，同时也反映了学院对基础学科关注度不够。学校对英语教师专业发展的忽视，部分导致了英语教师的专业发展速度低于职业院校的整体发展速度。
三、影响高职院校英语教师专业自主发展的原因分析
1.高职英语教师自主发展意识缺失。自我发展需要和意识是教师发展的前提条件。据调查，高职英语教师工作量大导致教师自主发展意识淡薄，仅有少量教师制定了自主发展目标。
2.高职院校师资培训政策不完善。高职院校是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，因而“重视专业课、轻公共课”就成了一个必然事实，英语教师作为公共课老师，一般很难获得正式的培训机会，偶尔获得的非正式的短期培训也是流于形式。在职培训对教师的发展起着重要的引导作用，若能实施到位，教师汲取的意见和接受的理念会更加丰富。
3.学校环境的不完善。教师所处的学校环境对教师自主发展的影响是潜移默化的，良好的学校氛围能够促使教师的更好发展。部分教师虽然有自主发展的意愿，但是由于受学校资源的制约而严重阻滞了他们发展的脚步，这不仅影响了教师的发展，而且也使学校逐渐缺失了学习氛围。
四、高职院校英语教师专业自主发展的对策
1.增强教师自主发展意识，做好职业规划。树立自主发展意识是高职英语教师专业自主发展的前提，只有产生自我完善的内心需求，才能调整心态，以积极的心态去面对困境和压力，在做好本职工作的同时努力提升自我。做好职业发展规划，设计自己的职业生涯的最佳路线，在工作过程中不断明确和调整自己的发展目标和职业方向，最大限度地挖掘自身的潜能。
2.提高教师科研能力，优化知识结构。高职英语教师首先应加强理论学习，阅读与教学相关的书籍；积极开展反思教学，认真进行教学设计，优化课堂教学组织行为，更新和储备新知识。其次，树立科研意识，要充分认识到科研是教师专业自主发展的关键，科研与教学是不可分离的。阅读英语专业和英语教学的相关研究成果，利用科研成果来促进教学效果。
五、结语
加强高等职业教育，推进高等职业教育改革，是目前社会发展的客观要求。在新的课程改革下，高职英语教师实现自主发展不仅有利于教师的专业成长，有利于推进高职公共英语教学改革，还有利于高等职业教育质量的提高。
