论新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略
课堂教学是目前初中英语教学环节中最为重要的一环，初中英语在课堂教学中的实际效果也直接影响这新课程改革的实施，所以，本文结合目前初中英语课堂教学的实际情况，对提升课堂教学效果进行分析。
一、初中英语课堂教学的问题梳理
首先，初中英语教学课堂内容缺乏对于学生兴趣的融合。目前以人为本的教学理念在教育界已经得到充分的重视与执行，学生在初中英语教学活动中的主体地位也得到了有效的提升，教师在课堂中的教学方法也逐步的从原来的讲授模式更多的偏向于学生探究式教学方法的转变。但是目前在初中英语教学课堂内容的设置上，却忽略了学生兴趣的结合与培养，这也是导致初中英语教学课堂效率低的重要原因之一。在现阶段的初中英语教学内容的设置上，教师主要根据教材的章节主题进行教学而缺乏对于学生兴趣点的结合。
其次，缺乏对于课堂秩序维护的有效手段。在新一轮英语课程改革的背景之下，教师在教学方法上的运用也逐步突破了传统教学方法的束缚，更多采用利于学生主动性、参与性的教学方法运用。比如在英语课堂之中的分组讨论、学生演讲、学生情境对话等方式，极大的活跃了教学氛围。从理论上而言这类教学方法的运用有利于初中英语课堂教学效果的提升，但是在目前教学的实践活动之中，我们能够发现由于疏忽对于课堂秩序的维护，教师在课堂之中花费的教授时间过长，学生也由于秩序的混乱对于英语知识的掌握运用效果低，反而不利于初中英语课堂教学效果的提升。
其三，初中英语学习氛围构建上存在疏忽的问题。语言学习的效果，离不开学习环境的影响，尤其是在初中英语的学习中，学生进行大量英语知识的学习却得不到很好的环境氛围运用，就如同菜刀常年不用会变钝的生活常识一样，会极大的降低学生英语知识学习的效果。目前初中学生在英语的学习中，绝大部分的英语学习运用都是通过英语课堂的形式进行实践，而在课堂之外几乎没有英语的实践，这同样对于学生在英语课堂的学习之中产生重要影响，例如根据教学心理学中遗忘曲线的原理，随着时间的推移，学生对于知识的遗忘程度会越来越高，所以学生需要不断的进行英语的实践运用，来加深其对英语知识的掌握。然而学生仅仅通过课堂之上的英语练习，显然无法确保学生英语知识有效的掌握，因此我们不仅需要在课堂之上保持对于英语学习氛围的构建，还需要加强学生课堂之外英语学习氛围的构建，实现课堂内外英语学习氛围的配合，来提升初中英语课堂教学的有效性。
二、提升初中英语课堂有效性的策略
1.有效的进行学生兴趣与知识的融合。学习兴趣是学生最好的老师，对于学生的学习动力以及学习思维都有很好的推动作用。在“Do you like bananas？”内容的教学中，就可以更多的结合学生关于水果方面的兴趣进行更多教学内容的布局。例如结合学生对于水果种植、水果买卖以及水果产品制作方面的兴趣，教师就可以运用探究式的教学方法进行有关植物种植、商品交易或者水果产品制作等方面教学内容的延伸，对学生英语知识的学习与运用进行拓展。这样，一方面学生学习兴趣得到满足，学习的注意力与动力更足，另一方面学习内容的丰富对于学生英语知识掌握的范围也有很大的提升，以此来提升初中英语课堂的教学效果。
2.有效的进行进行课堂秩序的维护。没有规矩不成方圆，因而在教学方法的运用过程中，教师首先应当考虑的是如何控制好课堂纪律，确保教学方法的有效实施。确立学生教学课堂之中的主体定位，运用灵活的教学方式提升教学效果并不等于对学生放任不管。所以在教学方法的运用前，教师应当设定明确的前提与目标，比如分组讨论的限制时间，讨论方式等；在教学方法运用中，教师应当参与到学生的互动之中，监督并引导学生进行英语教学知识的实践；在教学方法的运用后，更需要教师根据学生分组讨论的结果结合教学内容，进行总结分析，以此让英语教学课堂更加有序，从而提升初中英语课堂教学的有效性。
3.有效的进行学习氛围的搭建。学生学习氛围的搭建应当进行课堂内外的结合，以此来为学生提供更好的英语实践机会。例如，一方面教师可以通过在校园中搭建必要的英语角，让学生在课堂之外也有英语学习与锻炼的空间；另一方面学校可以通过设置参与性强的英语课外活动，来加强学生的英语实践，如校园范围内的英语写作比赛、演讲比赛或者英语小品等等利于学生课堂外英语学习的互动活动。通过这种方式一方面激发出初中学生的英语学习兴趣，推动学生在课堂之中更主动更积极的学习，另一方面则是引导学生将课堂之中的内容，在课外活动中不断的运用，加深学生对于课堂学习内容的理解与掌握，从而提升初中英语课堂教学的效果。
三、结语
总的来说，在新课程英语教学改革的背景下，初中英语课堂教学效果提升的重要关注点就在于如何做到“以人为本”的教学，如何做到基于学生主体性地位上教学模式运用。具体而言就是要在教学实践中，结合初中学生的学习兴趣与英语实践能力掌握等方面，进行关于教学内容布局、教学方法实施与教学氛围的构建来确保学生在课堂之中的有效学习，进而提升初中英语教学课堂的有效性。
