浅析提高高中生物教学有效性的策略研究
高中生物教学包括知识教学和实验教学，但无论是什么教学内容都需要发挥教师和学生的共同作用。一是老师要根据新课标理念制定具体的教学目标，注重学生全面素质的提高，同时丰富教学方法，将教学内容多样化呈现，在有限的课堂时间内传授更多的生物知识；二是学生要发挥自身的主体作用，独立思考，参与课堂讨论，不断丰富思维，开阔视野，完善自己的学习方法，从而更加高效地掌握教学内容。但是在实际的高中生物教学过程中老师和学生都没有充分发挥自身的作用，教师的教学观念陈旧，教学方法单一，学生的学习兴趣不高，学习效率低下。所以本文主要针对教学实践中的问题提出一定的策略研究。
一、转变传统观念，构建和谐师生关系
提高高中生物教学的有效性首先需要转变传统观念，在新课标理念下展开教学。一是转变传统的教学观念，不再是灌输式地进行讲授，学生机械化的记忆，而是要使学生掌握一定的学习方法，主动参与到教学中来，构建完整的知?R体系；二是转变传统的师生观念，老师和学生的关系不只是知识的传授者和接受者，而是亦师亦友的关系，相互尊重、交流，使师生关系更和谐，课堂氛围更融洽，为提高教学有效性奠定良好的基础。例如，在学习《从生物圈到细胞》时，如果老师直接讲解生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次等知识点，学生只能是被动地听，课堂氛围沉闷，进而失去学习兴趣。所以，这就需要教师在新的教学理念下开展教学，首先在教学的开始进行有效的提问，让学生思考病毒是不是生物，然后以SARS病毒为问题探究的素材，鼓励并给予学生一定的时间相互讨论，活跃课堂氛围，最后老师对这一问题进行总结，进而在完成上一知识点的学习后，老师要引导学生理解生命系统的结构层次，对于细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈不同的层次结构要使学生通过查阅资料举出不同的例子，这样才能在发挥学生主体作用的教学中提高生物教学的有效性。
二、进行高效备课，整合多种教学资源
高中生物教学不能仅仅依据教材，还要充分利用多种教学资源，加深学生对知识的理解，提高教学效率。所以这就需要教师在教学开始之前就要进行高效的备课，将实际生活中的教学实物、图书馆中的学习资料、网络上的拓展练习等教学资源进行整合利用，突破教学的重难点，进行合理的教学设计，从而顺利开展有效教学。例如，在学习《DNA是主要的遗传物质》时，老师在备课的过程中要全面了解学生的知识基础和学习特点，将预设和生成有机地结合起来，不仅要为学生讲解教材中的相关知识点，还要通过肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验来进一步证明，最后引导学生通过学校开放的图书馆或者借助网络资源来丰富自己的知识面，完善自己的知识体系，这样可以使学生更加深刻地掌握教学内容，提高教学效率。
三、丰富教学方法，激发学生学习兴趣
单一的课堂教学方法会使得学生逐渐失去学习的兴趣，进而产生偏科的现象，不利于学生整体素质的提高。所以提高生物教学的有效性就要不断丰富教学方法，使课堂教学丰富多样，将多媒体教学法、创设情境教学法、任务驱动教学法、合作学习教学法等结合起来，根据教学内容灵活运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，在学习《细胞的分化》时，在教学的导入环节，老师可以结合上节课学过的细胞的增值来创设一个问题情境，让学生思考细胞的增值和分化之间的区别，带着问题自主预习教材内容，然后通过多媒体为学生播放细胞分化的相关视频，使学生更直观地感受到细胞分化的过程，更好地激发学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。
四、改变学习方法，引导学生自主学习
学生作为生物课堂教学的主体，在教学中发挥着举足轻重的作用，所以要提高高中生物教学的有效性，就需要引导学生自主学习，改变学习方法，化被动学习为主动学习，这样学生才能更加积极思考、自主探究、分析问题、解决问题，从而在提高生物教学有效性的同时提高学生的实践应用能力。
提高高中生物教学的有效性不仅有利于激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到教学中来，提高学习效率，培养探究能力和核心素养；还有利于教师与时俱进，改进教学方法，提高教学水平，促进专业化的发展，所以生物教学有效性的提高需要师生的共同努力。
