关于初中英语听力教学的几点建议
我们常说，英语学习“听”、“说”、“读”、“写”四种技能要同步进行，缺一不可。对于初中生来说，他们的英语学习正处于起步阶段，从起步就培养好中学生的英语听力能力，对他们日后的英语学习有着重要的帮助。但是，由于缺乏语境等原因，初中英语听力始终是英语教学中的一个难点，如何才能引导学生主动去听，是每一位英语教师都十分关注的事情。笔者参考了优秀教师的教学经验，结合自身体会，对英语听力的教学指导工作提出几点建议。
一、诱发兴趣，激发听的兴趣
学习的先导是兴趣。要想让学生有一副好耳朵，首先，要激发学生主动倾听的兴趣。其实我们身边英语诵读的资源并不少，只不过很多学生都不会主动去听、去练习罢了。那么该怎样培养学生的听力兴趣呢？及时鼓励和表扬当然是必不可少的，当学生在听力上有所进步，尤其是有所主动的时候，教师要及时给予鼓励。初中生正处于青春期的敏感阶段，适当表扬会让他们找到成就感，充满自信。其次，听力也不仅仅要以“听”为主，更不仅仅限于听力教材或者模拟听力训练的那几个语段上。教师可以播放一些英语动画片、视频或者有趣的新闻等，既可以迅速融入英语语境，又贴近了学生的视野和生活。笔者自己就常常有选择地给学生放一些“大片”的片段，在播放完毕之后，又会针对影片内容提出几个问题，学生的兴趣都很高，听力效果也不错，这就在不知不觉中完成了一次听力训练。有些教师也会给学生“放大片”，但是不加?Y选，也没有后续的提问、竞猜、模仿等环节，听力效果就不是很好，学生只贪图热闹，“看”视频了，但没有“听”。这就是只激发兴趣，而不把兴趣与英语学习相结合而造成的问题。
二、夯实语音，打好听的基础
“听”与“说”本就不分家，要想让学生“听准”，必须要“说好”。所以，初中的听力训练不能仅靠听，而首先要把语音基础打好。现在初中英语对音标没有硬性要求，很多教师就会选择忽略这一部分的内容，这就造成学生对一些基本的发音规律，如变音、连读等没有概念。学生平时读的英语都是中式英语，一旦听到正宗的、语速较快的英语朗读时，就会莫名其妙，更不用提语调、语速、重音、意群等朗读技巧了。所以说，教师应该注重对学生发音和朗读规范的训练。中国学生学英语，没有足够的语言环境，对于英语中特有的一些发音方式不敏感、不熟悉，所以教师就需要长期、反复地对学生进行训练，对读音相近的音节、单词，要注意做好比较区分的工作，还要让学生逐渐熟悉不同语境下的发音特色，比如广播播音字正腔圆，而口语交际就相对随意。
三、创造环境，培养听的习惯
听力训练和培养不是一朝一夕的事，需要长期坚持，最好能让学生把听英语作为一种习惯，作为一种爱好。刚开始让学生坚持听力训练是困难的，但这是必须经历的过程。这时候教师要严格督促学生，每日必听一段固定时长的英语，内容不做太多限制，但是质量一定要保证。为了让学生保证听力质量，教师可以创造一些听力环境，让学生“不得不听”。比如，教师自己用英语讲课，用英语与学生沟通，或鼓励学生在英语课上，甚至在日常生活中用英语交流。虽然刚开始会比较麻烦，说一遍两遍听不懂，常常需要翻译，看上去比较浪费时间，但习惯之后就是很好的语言环境。除了“不得不听”的语境，还可以有一种“不认真听”的语境。这种语境更多的是一种语感熏陶，不在乎学生到底提升了什么能力。比如，在英语课前课后随意放些英文视频、音频，不必要求学生都能听懂，只是在课前营造一种听的氛围，创造相对较好的英语
环境。
四、抓住重点，提升听的技巧
在针对考试的听力训练中，还要适当培养学生一些听力技巧，这就是素质教育与考试之间的一种结合。在这一方面，各位英语教师想必都有自己的一套方案，这里，笔者也简单介绍几条自己的经验。比如，在听力开始之前，先浏览一遍题目内容，做到心中有数；边听边画关键词，记录最关键的信息；一个设题点错过了，不要再思考犹豫，直接进入下一个设题点等。有些技巧是在听力考试中必须具备的，其实在日常倾听中也是必要的。比如，抛开枝叶，直取主干信息，在考试中固然如此，在收听广播、观看视频时也是这样。训练考试技巧的过程，其实也是培养良好倾听习惯的过程。教师要使学生明白考试与日常生活之间的联系，化解学生心中对考试的抵触，将英语学习融入生活中。
