高中数学教学应当培养学生的创造性思维
当今社会科学技术快速发展，无论是文化还是科技都是日新月异。目前，课堂教学是学生系统接受学科知识的主要阵地，但是由于教学目标本身限制了课堂内容，所以学生接受的知识是有限的。老师教给学生的只是一部分内容，更多的是学生进入更高的学府之后，专门研习某一学科知识。面对升学的压力，就高中数学来说，在实现教学目的的基础上，提高教学质量并非没有道理。但是在这一过程中，仍然要注重对学生思维能力的培养。也就是说在高中数学教学中，除了注重最后的结果，让学生融入教学过程也很重要。其中在思维的培养方面，笔者认为培养创造性思维尤为重要。创造性思维所带来的知识的创造性和认知的创造性，无论是毕业后就业的学生，还是继续深入数学科学研究的学生，抑或是深入其他学科研究的学生，均能产生积极的影响。
一、创造性思维的必要性
创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，作为一项思维活动，离不开基础的理解、记忆、感知、思考、联想等思维过程。在高中数学教学中，创造性思维除了体现在对新的解题方式的探究，还体现在对基础知识的思考运用，对知识点创造性的记忆方式以及理解方式中。为什么要将创造性思维培养融入日常教学中？举个简单的例子，学生考虑如何更加快速地解题，如何运用另一种方法解题的过程，就是创造性思维的作用。在教学中引导学生有意或无意地使用创造性思维看待问题，一方面是对学生思维方式的培养；另一方面，学生在多角度思考问题时，也能加深对知识点的理解和掌握，有利于提高教学质量，达到有效教学的目的。俗话说“通则变，变则通”，在数学运用中就是理解、运用、创造的过程，新的理解方式和知识的精通是密不可分的。特别是面对千变万化的数学题目和变化无穷的数据，在掌握知识的基础上，学会变通，才不会导致思想僵硬，无法解题。这也是为什么有的学生上课认真、课后认真，最终成绩却不理想，就是因为缺乏数学的创造性
思维。
二、如何培养创造性思维
了解了创造性思维在数学教学和学生学习生活中的重要性，那么如何培养创造性思维，就成为我们共同探讨的问题，下面我结合具体的教学实例，谈一谈如何培养创造性思维。
1.紧抓课前预习
课前预习是学生自主学习的重要阶段，培养学生在接触陌生问题领域时的思维方式以及在脱离教师指导之下的自学能力。自学能力是创造性思维养成的重要组成部分，学生能够自己去接触新的研究领域，并且能从中获取需要的观点、理论，这个过程能够激发学生的求知欲，让学生养成符合自己思维方式的解决问题的途径或方法。但是高中时期，许多学生其实还不具备这样的能力，或者自学能力较弱，这时候就需要老师的介入。为了解决一部分学生不会预习的情况，老师需要布置操作性较强的问题，让学生在问题的基础上进行预习，并且通过预习解决问题。值得注意的是，课前任务的布置不能太过枯燥，也不能太多，否则只会适得其反，让学生?a生厌学的心理。比如，在学习“集合”之前让学生根据自己自学的情况，用他们认为方便的方法表示“交集”“并集”“补集”。我在这里并没有提及用什么方法，而是让学生自己去准备，其实也是对学生创造性思维的培养。
2.开放课堂讨论
通过有效的预习，学生已经掌握了部分知识，上课过程中老师需要重新定位自己扮演的角色。不同于传统教学中老师讲、学生听的模式。培养学生的创造性思维，更加强调学生的积极性，老师要善于倾听学生预习的成果，和学生形成平等交流的姿态。一方面，能够了解学生整体的学习状况；另一方面，可以对以前教学中存在的不足进行反思，学生和老师共同进步。这样既可以激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考的习惯，还能提高教学质量，达到有效教学的目的。
3.课后多种方式解题
课后作业是对课堂学习成果的反映，也是学生进一步熟悉知识、理解知识的过程。所以，紧抓课后作业带来的提升机会也很重要。可以说，课后解题的过程相较于课堂讨论学习过程，更加有利于锻炼学生独立思考问题、解决问题的能力。在这个过程中，不主张做很多题，主张把题目做精。对不会做的题，主张学生把思路写下来，不一定正确，但是能够鼓励学生思考。对于会做的题，主张学生用多种方法解题。除了自己独自解决问题，每节课结束后，老师可以布置小组讨论的题目，并以书面的形式汇报讨论成果。合作学习，可以让学生在讨论过程中，接触新的思维方式。在互相讨论的过程中，还能互相熟悉知识点。
总之，创造性思维的培养有利于提高学生理解问题、解决问题、思考问题的能力，是超出具体知识点之外的思维培养，源于知识，高于知识，又能提高学生的学习能力。将创造性思维的培养融入整个教学阶段，有利于提高教学效率，达到有效教学的目的。
