关于独立学院大学生创业教育的若干思考
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）26-0150-02
作为一种新的教育理念，创业教育的基本要义是人才培养，侧重于被教育者事业心和开拓技能的培育，强调开发人的创造力[1]。为进一步提升独立学院创新创业型人才培养质量，文章选择对独立学院大学生创业教育进行研究，旨在进一步贯彻落实上级部门相关指示精神，建构和完善、丰富和发展独立学院大学生创业教育教学体系，使该体系达到应有的广度和上升到应有的高度，更好地服务于独立学院大学生创业教育教学工作。
一、独立学院开展创业教育的必要性分析
世界各国多年的实践经验表明：经济社会发展的原动力在于创业者的创业力。独立学院作为高等教育大众化背景下按照新的机制和模式举办的本科层次高校，是我国高等教育事业发展的重要组成部分。当前我国独立学院已发展到320所，在校学生数已超过二百万，理应为我国经济社会发展提供更多的创新创业型人才和做出更大的贡献。从这个意义上看，独立学院开展创业教育是我国经济社会发展的现实要求。
（二）我国高等教育的基本要求
2013年教育部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，要求各地各高校要按照要求，结合本地本校实际，精心组织开展创业教育教学活动，增强创业教育的针对性和实效性。可见，独立学院作为本科层次的高校，开展创业教育是我国高等教育的基本要求。
（三）学生的特点要求独立学院开展更为广泛的创业教育
一般说来，独立学院学生具有有一定的创业潜质。首先，学生普遍较张扬、个性多元，兴趣广泛，思维活跃，乐意接受新事物，在人际沟通以及创造能力等方面显现出一定的优势;其次，学生大多来自城镇，家庭经济条件相对较好，能给予其创业的资金支持;第三，他们更关注其所支付的成本效益，从而对自身未来社会生活的价值提出了更高的内在要求。可以说，独立学院学生具备的这些特点总体上符合创业者的基本素养要求。
（四）独立学院科学发展的现实需求
近年来，由于高校扩招所带来毕业生人数的急剧增长和当前社会（用人单位）对独立学院毕业生“三本身份”的歧视与偏见和独立学院就业指导和服务能力不强及毕业生就业观念偏差、心理问题突出等原因，近年来我国独立学院毕业生的就业率和就业质量始终难以达到人们的预期，就业问题显得特别突出。我国独立学院的科学发展，在一定程度上取决于其毕业生就业率和就业质量。加强对独立学院大学生创业教育中存在的问题与对策研究，以创业带动就业，必将有助于解决独立学院大学生就业创业问题，从而推动独立学院的科学发展。
二、独立学院创业教育中存在的问题
（一）创业教育意识不强
尽管教育部已经明确要求全国所有高校要大力开展创新创业教育，并下了专门的指导性文件，但独立学院还存在着创业教育意识不强的问题。首先，大部分独立学院管理层还没有意识到创业教育的重要性，认为只需将其作为大学毕业生就业指导的一项内容即可，这种思想，使得其创业教育只能停留在必要性和形势分析上面，忽视了毕业生创业意识、创业精神和创业能力的培育，难以取得实效。其次，许多独立学院管理者缺乏前瞻性，只顾眼前利益，认为创业教育时间、精力、经费投入大、短期收效不明显，结果忽视了独立学院学生个性的发展和创造力的培养。
（二）学生自身创业认知出现偏差
大部分学生自身也认识不到创业能力培养对其今后发展的重要性，认为创业是找不到工作的无奈之举，而混个大学毕业文凭，将来找个福利好、待遇好的工作就可以了。另外，还有一部分学生认为创业教育仅是对名牌高校优秀学生开展的教育，而他们作为独立学院学生接受创业教育完全没有必要。
（三）创业教育与专业教育脱节
现今我国独立学院自身还没有形成完善的教学体系，更谈不上其创业教育与自身整体教育教学体系的融合问题，导致创业教育与学科专业教育严重脱节。一般说来，学生的创造性、创新创业能力是难以通过基本的知识、技能和技巧的讲解而提高。因此，当前独立学院这种和专业教育脱节的做法无疑导致其创业教育只能孤立地进行，使学生失去自身专业优势的有利依靠。
（四）创业教育的师资队伍匮乏
目前在独立学院从事创业教育的教师基本上是从大学生就业指导课程教师中产生的，多数由辅导员老师担任。由于他们大多数理论水平不高，又缺乏亲身创业经历，又缺乏强有力的培训，导致独立学院的创业教育无法取得实效。
三、独立学院创业教育对策分析
（一）增强创业教育意识
独立学院要想为社会培养更多高素质的人才，更好地为国家经济社会发展服务，就应该树立和增强创业教育意识，充分发挥意识的能动性。首先要进一步解放思想，真正打破保守的观念，树立起创新创业教育意识;其次还要深入学习和实践中国梦的思想，在该思想的引领下进一步增强创业教育意识;第三，要清醒地认识到独立学院不再仅仅是保存知识、培养学生、做学问的场所，更不是被动适应社会的附属品，而是主动培养创新创业人才的强大“助推器”。
（二）明确创业教育定位
独立学院创业教育的科学定位必须依据自身现有的条件，从实际出发，尽可能地满足国家和社会经济发展中对创新创业型人才培养的需要。具体地讲，需要考虑以下三个要素：自身的历史、办学条件和办学实力，行业与经济社会发展对创新创业型人才的现实需求，行业与经济社会未来的发展趋势。由于人力、物力、财力和信息等资源有限，独立学院创业教育要想“全面出击”“遍地开花”是非常困难的，而找准创业教育的着眼点、切入点、重点尤为重要。 （三）打造一流的师资队伍
实施创业教育的前提和基础是教育者要具有创新的意识、创新的能力、创新的思维和创新的技能。因此独立学院要努力改变现有师资队伍专业化不足的现状，使师资队伍从目前的“知识型”“传授型”向“智能型”“创新型”“全面型”的人才转化。其次，应完善创业教育师资队伍的选拔制度。教师队伍应采取聘用制，要向全社会敞开大门，从校外各领域聘请一批具有创业经历的专家作为“创业导师”来开讲座和辅导，让学生体味直接来自实践的真知灼见，定期考核、优胜劣汰。最后，高校应加大现有老师培训力度。提高创业教育师资的理论水平，并给予一定的创业实践机会，提高创业意识和创业实践感知。对大学生进行创业教育，大学教师得先有创业意识[2]。
（四）营造浓郁的创业文化氛围
所谓创业文化是指开创事业的思想意识以及相应的价值观念和鼓励创业的社会心理总和。浓郁的创业文化氛围对于高校开展创业教育起着至关重要的作用。为此，独立学院必须营造有利于创业的校园环境。比如学校要制定鼓励学生创业的有关政策，并形成一种创业制度，激发大学生的创业欲望;设立创业基金，提供经费上的支持;设立专门机构，为学生创业提供各种配套服务;开展各项活动，如创业设计大赛等，培养学生的创业观念和创业精神[3]。
（五）大力建设创业教育课程体系
首先，要根据教育部文件精神，在就业指导课程之外单独开设创业基础课程，系统介绍创业基本理论、知识、技能，强化创业案例教学等，为培养大学生创新创业能力奠定坚实的理论与实践基础。其次，还要适当加强跨专业、跨学科领域的人文素质课程建设，达到创业课程与专业课程的有机融合，使大学生能从其所学专业的视角来正确理清自身创业的大方向，减少其创业的盲目性，提升其创业的针对性和成功率。第三，要打造一流的实践教学平台。实践教学平台的建设关乎人才培养目标的实现，是提高大学生实践技能和技术水平以及解决实际问题的关键。为此，独立学院应有目的、有计划地加大投入，建立和完善高校与政府合作、与行业协会合作、与企业合作等实践教学平台，组织学生参加社会实践活动，积极引导广大学生与他们开展科研项目合作，共建产学研联合体，使学生不仅可以从第一课堂的教学活动学到知识，还能从第二课堂的教学活动中提升自身的创造性思维和创造力，最大程度地激发大学生的创新创业热情[4]。
（六）依托资助体系组织学生参加创业教育实践活动
高校资助体系对于家庭经济困难大学生顺利完成学业起到了至关重要的作用，但却一定程度上忽视了对其创业能力的培养。因此，对于一些家庭经济困难但又有强烈创业意识的学生而言，独立学院应依托主办高校的资助体系，主动出击，组织更多的家庭经济困难学生利用主办高校打造的创业教育实践平台（如勤工助学基地、超市、文化用品中心、创业园等），有针对性地开展创业教育实践活动，大力培养大学生的创业能力。
四、结语
在当前我国大力提倡全民创业、万众创业的大好氛围下，独立学院应该要抓住历史机遇，大力开展创业教育。文章强调了独立学院开展创业教育的必要性，分析了其中存在的若干问题，提出了独立学院实施创业教育的若干建议。笔者期望这些建议的提出能为独立学院创业教育的顺利开展提供一些有益的参考。
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