浅谈小学数学自主高效课堂
数学的自主高效课堂活动是把知识性、趣味性、自主性融于一体，学生比较愿意自主学习和理解，同时还能够起到激发学生学习动机的作用，并达到预期学习效果。下面谈谈小学数学自主高效课堂值得注意的几个问题。
一、注重学生数学学习与现实生活的联系，正确把握数学课程教学目标
学习内容贴近儿童实际生活，教学设计体现了数学来源于生活，又应用于生活。激发了学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中体验与学习、理解与思考、探究与解决问题。从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点。使教学目标切合实际。教学内容的量要根据学生实际接受能力来选择。例如，我们在学习二年级乘法口诀时，学习目标是这样制订的：（1）利用数的连加和已学过的乘法口诀得出，经历乘法口诀的编制过程，理解和掌握乘法口诀，并理解每句口诀的含义。（2）能运用所学口诀，完成表内乘法的计算，并解决生活中的实际问题。并且制定自学提示：（1）用学过的知识和自己的方法数一数、说一说推导的过程。（2）自己完成填一填，举例说明乘法口诀的含义。（3）与生活联系，说说运用乘法口诀的好处。
二、注重自主探究方式学习
《义务教育数学课程标准》课程基本理念这样写道：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学生的组织者、引导者与合作者。”所以，自主探究方式学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感官，通过动手、动眼、动口、动脑主动地获取知识。勇于发表自己的见解，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各尽其责。争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学活动。
三、注重知识的应用和能力的培养
教师应创造性地使用教材，在生活中学习运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育观念渗透到各个环节中，将学数学和用数学有机联系起来。充分发挥了学生的主体作用，让他们利用自己掌握的知识，通过合作交流，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在寻求解决问题的过程中，使他们享受成功的愉悦，体会数学在生活中的价值，培养学生观察、概括、分析、推理、及语言表达能力等各方面能力。例如，我在教“角”时，学生通过直角来认识锐角、钝角。再学习平角、周角。让学生分析它们的异同点，用比较法来解决认识各种角，并且总结出它们的规律：（1）锐角<直角<钝角<平角<周角，（2）钝角―直角=锐角，（3）1周角=2平角=4直角，还发现在生活中离不开这些角：桌子的直角、红领巾的锐角和钝角、钟表上的平角和周角、建筑中三脚架中的角、剪刀张开形成的角等等。懂得这些角的性质并运用到生活中去。
四、把思想品德和行为习惯方面的教育融入学习活动中
1.培养认真仔细的好习惯。在学习小数时，一个很小、微不足道的小数点，作用非常之大。例如：一间房子（ ）米高，三个选项中：A.0.3米B.3.0米C.30米在不经意间就会出现错误。和学生说：“假如你们就是建筑师，那么，马马虎虎地把数字交给施工者，就会造成不必要的麻烦和损失。”
2.培养学生的合作意识。在学习分子与分母的关系中，让学生体会合作的作用。在课堂中，小组不同角色的分工体会合作的
力量。
3.树立创新意识和实事求是的态度。郭沫若说过一句话：“既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。”说明了创新意识的重要性。我在教学中，不断学习、总结学生的错误，与课本比较，找出不同，总结应该注意的地方，予以借鉴和预防。
4.体验成功的喜悦，增强自信心。让学生明确目标，努力学习数学，相信自己的能力，从一个小小的成功走向另一个成功。
五、师生关系融洽，使数学课堂充满生机与活力
注重学生的情感与态度、知识与技能、过程与方法的形成和发展。学生对数学课的热情程度关键是尊敬教师的人格。在课堂上尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，避免学习过程公式化；算理融入生活情境并儿童化，克服单调枯燥。
六、注重评价
作为教师不仅要关注学生学习的结果，还要关注他们的学习过程、学习水平，关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。如：给学生制作数学成长袋，有自己独特的解题方法；自己的学习体会；提出有挑战性问题；自己满意的作业以及自己在某一时期数学学习中所取得的进步等等。
总之，自主高效课堂是从自发、自主、自愿的特点出发，让学生理解数学的价值，提高学习数学的兴趣，建立自信心，把知识运用到生活中去，学生自主发现问题、自主提出问题、自主解决问题，达到高效率的预期效果。
