小学数学教学生活化之我见
教育的目的不仅仅是丰富学生知识,还需要培养学生基本的数学思想方法和数学技能。“数学源于生活,启于生活,应用于生活。”数学与我们的生活息息相关,生活中时时都需要用到数学知识。那么,要怎样开展数学教学,才能让学生体验到数学与生活之间的关系,让学生感受到生活中处处存在数学,处处需要数学呢?
一、数学教学中让教学语言生活化
数学教学也是数学语言的教学。在课堂教学中,师生在完成教学任务中,大多都是通过语言交流进行的。同样的教学内容,同样的一堂课,不同的教师开展教学活动,学生接受程度是不一样的。效果的不同,主要是因为教师运用语言的能力不同,教师本身的语言素质不同。数学学科是一门逻辑性强、抽象化的学科,学生不容易理解,要将数学教材中抽象的知识具体化、形象化,让学生乐于接受。因此,在数学教学中,要深刻地把握学生的心理特点、兴趣爱好等,在不改变原有知识含义的基础上,通过加工、装饰等方式,让数学语言具体化、生动化。比如,为了让学生能够轻松识记一年每个月的天数,就可以给学生出示一段顺口溜:“一三五七八十腊(12月),三十一天永不差;四六九冬(11月)三十日;平年二月二十八,闰年二月把一加。”学生背诵后就能够轻松掌握,让学生在生动的教学语言中感受到数学的乐趣。
二、数学教学中让教学情境生活化
在小学数学教学中,教师要结合教材内容,精心设计,创设生活化的教学情境,让学生学习数学知识从现实生活开始,数学知识从现实生活中引入,让数学知识体现生活化。让学生在现实生活化的情境中进入数学课堂,把生活中的问题带入课堂中,让学生感受到数学学习内容与现实生活紧密相连,学好数学知识,能够帮助解决许多生活问题。比如,在教学“元、角、分”时,就可以创设“我是超市小小售货员”的教学情境,让学生扮演超市收银员和顾客,模仿现实生活中顾客到超市选购物品后,到收银台付款的情境,学生参与游戏一样的活动,就会调动学生学习的积极性和主动性,让学生感受到学习数学的乐趣,也让学生充分认识到数学知识与生活的关系。
三、数学教学中让教学例题生活化
小学数学教材是针对全国各地教育而设置的,教材中的例题是为了帮助学生掌握相关数学知识而列举的,具有普遍适用性的特点,并不具备地方差异性,部分习题缺乏时代气息和生活色彩,离学生的生活很遥远,并不适用于各个地方的学生。在数学教学中,教师要根据学生实际和生活实际,对教材进行调整和重组,增加数学课本内容,强化“教材世界”与学生“生活世界”的关联,让学生在数学学习中感受到数学学习的乐趣,从而改变数学学习生活苍白无味的状态。比如,对“减法的一些简便计算”这部分内容教学时,按照课本的例题开展教学,学生就会觉得枯燥无味。对于这样的问题,教师就创新性地改编题目,利用多媒体创设学生熟悉的问题情境:小明和小强到超市购物,小明看中了一件衬衫,价值197元,他身上一共有321元,小强选好了一套运动服,价值396元,他身上有463元。小明和小强要如何付钱?怎样才能付得更快?他们各自还剩多少钱,怎样计算更快?这样,用生活情境式的教学,就把“321-197”和“463-396”这两个算式生活化,赋予了这两个算式“生命”,让这两个算式活生生地出现在学生面前,激发了学生兴趣,让学生能够更加积极主动地投入数学学习中,让学生真正体会到“生活中处处有数学”。
四、数学教学后让练习设计生活化
《义务教育数学课程标准》中指出,教师要指导学生运用原有的生活经验,把掌握的数学知识运用到生活中,解决生活中的问题,从而体现数学知识在现实生活中的价值。对于数学的练习,课堂时间过于短暂,要想加强数学练习,就必须把更多的时间放到课外,让课外练习生活化,让学生将所学数学知识运用于生活实际,培养学生的实践能力。比如,教学完“长方形面积的计算”后,就可以安排学生回家测量一下家里各个房间的长和宽,并计算出面积,接着再让学生测量地板砖的长和宽,并计算面积,最后算一算,各个房间各需要多少块砖,一共需要多少块?如果买一块砖需要80元的话,那么,装修房屋需要多少钱?在这样的数学练习中,学生在运用已学知识解决问题的同时,还需要考虑实际的各种问题,从而提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力和水平,让学生体会到数学知识的重要性,感受到“用数学”的乐趣。
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