新课程背景下的初中体育差异性教学探索
一、差异教学的含义
差异教学就是针对学生个体差异进行教学。学生的个体差异形成因素是多方面的，有来自心理方面的，有来自生理方面的，有来自家庭的，有来自社会的。这些因素综合作用使学生表现出与其他学生不同的特征。差异性教学就是根据学生的这些不同特征设计教学方案。差异性教学的最终目的是让每个学生都能够获得全面发展。
二、差异性教学的特点
1.差异性教学要求在教学中学生处于主体地位，教师处于主导地位
这是差异性教学的最主要特点。做到差异性教学，教师必须充分了解每个学生的不同个性及需求，进行有针对性的教育，充分开发学生的潜能，把学生的学习兴趣调动起来，进而提高学习效率和教学质量。
2.加强师生间交流
实施差异性教学需要教师主动与学生沟通，了解学生的家庭状况、心理特征、兴趣爱好等。只有充分做好这部分工作，才能进一步实施差异性教学。
3.教与学的有机结合
体育教学中教与学的主体和客体都是随时变化的人，教学活动也不断发生变化。在这个不断发生变化的教学过程中教师扮演着传授知识的角色，把知识传授给学生。学生扮演学习知识的角色，把教师传授的知识装进自己的大脑里。新课程标准下的差异性教学要求体育教学中实现教与学的有机结合，教与学没有明显的角色分配，每个人既是知识的传授者又是知识的学习者，尤其是教师需要对整个教学过程起主导作用，积极与学生沟通交流，虚心向学生学习，进而实现师生的共同进步。
三、差异性教学在初中体育中的应用
1.教师在体育教学中转变教育理念
新课程标准对初中体育课的教学提出了新的要求，强调的是以学生的健康发展为首要原则，关注学生的个体差异并尊重这种差异。针对学生的个体差异设计教学方案，充分开发学生的潜能，使学生能够全面发展。这就要求教师从传统的教育理念中走出来，建立新的教育理念。传统初中体育教学教师会按照设计好的教学方案从头到尾进行下来，不论是什么样的班级，什么样的学生都是“一视同仁”。新课程下的差异性教学首先要求教师备学生，通过各种方法了解班级特点、学生特点，尤其是特殊学生，基于对群体和个体充分了解设计教学方案。比如事前通过调查问卷，通过班主任了解情况，通过询问其他科任老师的方式都可以对班级和个别学生进行初步了解；事中（教学过程中）通过认真地观察做好记录；事后（教学结束）进行总结反思，改进教学方案。
2.初中体育教学中的差异性教学优化教学过程
差异性教学就是以学生的实际特点为教学依据开展?哟谓萄АＪ紫韧ü?上面的方法对班级全体学生的体育知识水平进行了解，然后根据差异分弱、中、强三个层次，最后为每一个层次的学生制定适合的教学目标。通过这样的方式，能力差、体质弱的学生也会完成符合他们的学习目标，达到强身健体的目的。能力强的学生也可以得到更好的发展，不至于因为要照顾集体进度而耽误个体的进步。同时成立帮助小组，能力强的同学转变角色，由学生转变成“教师”，帮助能力弱的同学，这样全体学生的能力都可以得到提高。教学内容的设计因群体而异，比如哪些同学适合强体力训练，哪些同学适合轻微体力训练，有的同学是竞赛型，有的同学是田赛型，根据学生的特点有所侧重。
3.教学评价方式的转变
既然根据学生的差异安排不同的教学内容，那么对于学生的评价方式也应有所转变。放弃传统固定的成绩评价方式，对不同层次的学生进行不同的成绩评价方式。采用横向与纵向相结合的综合评价方式，横向评价是针对同一个学生同一学期内所有项目成绩的比较，这样的比较可以分析出学生擅长的方面。比如某个学生在这个学期的乒乓球成绩、长跑成绩、实心球成绩等项目的比较，然后给出评价。纵向评价指同一学生的同一体育项目的不同时间阶段的成绩比较，这种比较可以分析出这个学生在某一阶段的学习状况。比如某一学生的期中篮球成绩与期末篮球成绩相比有所下滑，如果其他体育项目的成绩有所提高，可以分析出该学生的兴趣有所转移，如果整体下滑，可以分析出学生学习出现问题，需要查明原因。以上都属于结果评价，同时也应重视过程评价及学生的自我评价，往往过程评价和学生自我评价更能反映出学生的学习状态。
新课程背景下的差异教学对教师提出了更高的教学要求，作为初中体育教师，我会在今后的教学过程中不断探索，完成以学生健康为目标的教学要求。
