小组合作模式下初中数学教学设计方法
初中学生正是叛逆、自我意识强化的年纪。而现在数学课上老师拼命讲，学生却心不在焉，注意力根本不在老师那。这样的课堂现状，老师上课很辛苦，学生却无所谓，上课效果可想而知。显然，这样的上课方式是徒劳无功的。我们只有想一些办法，激发学生的学习欲望才能培养出优秀的学生。毋庸置疑，小组合作学习最能激发学生渴求知识的潜能，而不是机械地泯灭孩子热爱学习的天性。利用小组学习，完成数学任务，在这个过程中，学生不断地探索、求证、否定、再探索，最大限度地发挥自我学习的能力，使学习显露出完美结果。
一、预习也要合作
以前上课，一节课快要结束的时候，老师总会说：“请大家回家，预习下一节课的内容。”第二天上课的时候，学生的预习反馈参差不齐，老师只能重头细致讲解。可是，如果预习也能分工合作，那么教学成效肯定有所提高。学生根据初中数学的内容和要求，将全班分成若干个小组，每个小组可以有不同的任务来完成制定的学习目标，然后逐一分享预习成果；也可以每个小组完成同一个任务，上课的时候进行报告讲说，既活跃课堂气氛又探索到知识。这两种预习合作的形式都能让学生最终达到自主学习的
目的。
比如说，初中数学有一章《平行线的性质》，因为平行线的学习是以后学习平移、内错角、同旁内角等的基础，所以学生应细致入微地学习。理解透彻之后，才能触类旁通地学习以后的知识。具体这样操作：首先学生分小组探讨对直线、线段、射线以及角的分类的理解；其次结合课程教学在生活中找出哪些是平行线？一段笔直的双规车道？一双摆放整齐的筷子？这不都是生活中的平行线吗？通过这种预习方式，学生能更深刻地领会数学殿堂的精神。
二、课上合作巧分工
课上小组合作是激发学生求知欲望的一个常规手段。在数学老师的组织指导下，学生小组有序地结合课前预习的内容彼此沟通、讨论老师布置的任务，对于课上所学知识点有进一步的理解，并能在实际应用中学以致用。可见，合作即沟通，师生沟通，学生之间互相沟通，学习效果自然水到渠成。
那么要怎么做呢？由数学老师抛出能够让学生深思的问题，继而培养学生的思考、创新能力。举个《有理数》的例子：
首先设定抢答：同学们，小学学过很多数，到目前为止，你们知道哪些种类的数？分组讨论后计时作答。学生派代表回答：整数、分数、0、负数，有同学补充：“负整数、负分数。”教师说明：我们把这些数统称为有理数。教师再提出问题：“现在小组讨论，将这些有理数试试分类？”讨论热火朝天，当中也有出错，老师适时指出。最后学生展现出成果，也就是所有同学共同的想法。
按有理数的定义分类：
有理数分为整数和分数，整数分为正整数、负整数、0；分数分为正分数和负分数。
按有理数的性质分类：
有理数分为正有理数、0、负有理数；正有理数分为正分数和正整?担桓河欣硎?分为负整数和负分数。
同学们通过这样的学习方法，既学到了灵活的知识，又记忆深刻，还能将其运用到生活中；既培养了学生的探索精神，又激发了孩子们的求知欲。
三、课后更要小组合作
课前和课上的学习，已经让学生对知识的掌握能力提升了不少，而课后，就更需要同学之间就课上所学内容和课后学习任务进行探讨，以巩固加深记忆，以便能够真正用到生活中去！课后的小组合作需要做到：会的同学帮助还没太弄明白的同学；待所有人都明白了，一起完成老师留的作业。这个过程起初会浪费时间，但当同学之间差距缩短，会很快完成。
四、学生一定要做学习的主角
在上数学课的时候，每一个学生就像电影中的主角一样，用开拓进取的精神去演绎属于自己的电影作品。老师就像导演一样，指导和帮助学生制定学习目标，探索未知世界。学生以小组的形式积极配合数学老师这个导演去营造一种自由、舒适的学习氛围。主角们相互合作，没有一个把自己当成群众演员，将合作学习数学知识作为己任，充满热情地充实自己、锻炼自己。
总之，要想提高全体学生的学习效率，最可行的方法就是小组合作学习。在实际课堂上，利用这种方法更能发展学生自我认知、自我发展的学习意识。真正做到素质教育，高情商教育。提高学生课堂的参与程度，进而提高全体学生的学习效率。课堂灵活多变，通力合作，全面提高国民素质指日可待。
