问题化教学如何在初中化学课堂中得到应用
一、造成初中化学短板的原因分析
1.学生对于化学的学习主动性过低
初中化学的基本理论知识是化学学科的基础，要想学好化学，基础必须牢固，否则无法完成后期的学习。这个阶段就要求学生积极主动地学习，但很多孩子的学习主动性就不高，需要老师和家长的督促，再加上对于新学科的认知不够，更是没有学习的动力。这个时候就需要老师帮助树立正确的观念，明确学习的目的，树立远大的目标，提高学生学习的主动性，让孩子明白为什么学习。同时引导孩子对于基础知识的掌握，耐心、有爱地引导孩子，使孩子对于化学产生兴趣。
2.利用好化学的实验手段
化学课的一个最重要的学习手段就是实验，可是很多学校的硬件设施不足，导致很多化学实验无法完成，有的甚至是化学老师本身对于实验的作用认识不够，他们认为化学知识孩子们死记硬背更重要，实验是在浪费时间，这样的做法首先就磨灭了孩子对于化学的兴趣。孩子们会认为化学课单调、枯燥、无聊。另一方面，现代社会对于高水平的具有实际操作能力的技术人员要求越来越高，这也就要求我们对于孩子的教育不能单纯地只体现在教学上，更要体现在孩子们的动手能力上。
3.化学课上，教师与孩子的沟通交流不够
现代教学是双向的，既是老师对课程的传授过程，也是孩子对于知识的吸收过程，同时还是孩子对于知识的反馈过程，和老师对于孩子问题的解答过程。这样的双向交流就需要老师把学生作为课堂的主体，了解孩子的需求和认知，课前做好充分的调研，课上及时与学生沟通，收集反馈信息，课下注意总结，收集问题，及时解答。更重要的是启发学生将学习的内容与现实生活相
结合。
二、问题化教学在初中化学课堂中的实践意义
1.激发学生课堂学习的兴奋度
老师的作用更多的不是讲授，而是引导和调动。通过老师语言的引导，指引孩子学习的方向，调动孩子的学习热情和兴奋度。在思考过程中，激发孩子的学习积极性和主动性。
2.实现学生的综合发展目标
随着社会的发展，现代社会对学生的发展提出了更好的目标，对于学生的综合素质提出的总体要求，不仅是成绩高，更重要的是要有较强的表达能力、文字书写能力、交流沟通的能力、实际操作能力、多方面知识结合和综合运用的能力等。为了使孩子能够适应社会的这一需要，成为复合型人才，必须帮助孩子提升和实现综合发展目标。
三、问题化教学在初中课堂上的具体表现形式
1.预设问题，与课堂无缝对接
初中化学的内容比较基础，教师在教授课程的时候要多多使用预设问题的教学方式，通过问题的引导激发学生的学习兴趣，从自己的主观意识中去接受化学。另外预设的内容要与课堂的内容紧密结合，只有这样才能做到紧扣主题。激发孩子的好奇心是重要的教学手段，而预设问题就是一个重要的方式，利用孩子对于未知世界的好奇，抓住孩子的兴趣，把孩子带入问题中，通过发现问题、探索问题、解决问题的过程完成对课程的学习。教师在设置问题的时候也要与实践相结合。
2.激发孩子的主动意识
有一些孩子，不仅是化学学科，其他学科也是如此，他们不愿意学习，对于学习毫无兴趣。不知道为什么学习，给谁学习，其表现就是没有上进心，意志薄弱，没有长性，注意力不集中，不能自制。有些孩子，学习起来十分懒散，老师推一推动一动，老师不督促，自己学习不自觉。
对于这个特点产生的原因进行分析：教师教书是本职，更重要的是要育人，无论是教授什么课程的教师都应该明确，育人是你的第一要素，很多老师认为这项工作应该是德育老师做的，我作为化学老师应该是传授化学知识，提高孩子的化学成绩。其实，大错特?e。作为老师，育人是第一位的，不论教授什么样的课程都要先让孩子明确自己的学习目的，树立远大的理想和目标，建立强烈的责任感和对知识学习的迫切感，只有这样学生才能有学习的动力。因此，要激发孩子学习的主动性，究其根源就是调动孩子的学习兴趣，帮助孩子明确学习目的。
问题化教学虽然是一个新的课题，但实际在我们更早的教学过程中就开始使用了，无非是没有提出这样一个名词，而且也只是单纯地出现在某一学科，或者某一学科的某一片段上。就我对于问题化教学的初步探索和使用上，效果还是很显著的，在调动学生的学习主动性和创造性上尤为突出，在此，建议广大老师勇于尝试，勇于探索，为中国的教育事业贡献我们的微小力量。
