如何提高信息技术教学质量
所谓“项目式教学”，简单来说，就是让学生通过信息收集、设计方案、实施计划和评价结果等过程，掌握完整的学习方式，这种教学方式的特点是学生在学习中的主体性和自主性得以完全凸显，与当前我国推行的素质教育理念具有很高的切合性，在高中信息技术教学中具有十分重要的利用价值。
一、让学生主动尝试项目式学习是开展本教学的基础
项目式教学最为凸出的特点之一就是学生学习的主动性，这是有效开展项目式教学的基础，更是促使学生树立终身学习意识的关键。而要想让高中生主动尝试信息技术项目式学习，教师首先就需要激发学生学习信息技术的兴趣，如此，方能让高中生更好地完成一整套“学生分组―确定项目研究主题―设计研究计划―收集材料―分析数据―汇报评价”项目式学习流程。
在培养学生学习兴趣的过程中，教师应当以学生已经掌握的知识为基础，以学生具有的能力为依托，尽量开展一些让学生感兴趣的项目式教学。比如，有的学生对Photoshop图像处理的相关知识感兴趣，那么教师在前期就可以照顾学生的这种心理，让学生跟着自己的心走，当学生对项目式学习内容产生浓厚兴趣时，他们的思维将更加活跃，就会更加积极、主动地去探寻未知的领域，记忆和思维效果也就越强。当教师首次开展这种项目式教学，让学生得到心理满足后，那么接下来的其他项目式教学内容也就更加容易。
二、依据学习实情，制订项目式科学教学计划
开展项目式教学应当制订周密、科学的教学计划。其中教学计划中，主要包括两个方面，一是信息技术教学的内容，二是学生学习任务的难易程度。项目式教学计划的制定应当以学生的实际学习情况为依据，以学生的理解和记忆规律为准则，充分考虑到各个班级、各个学生之间学习的差异性，以及对现有知识的掌握程度。最大限度地“因材施教”，方能让各个水平的学生都能得到提高，信息技术教学才能实现实质性突破。
比如，笔者根据本班学生的实际学习情况，制订了三个阶段的“4.2.1表格数据的处理”教学计划，对于那些接受知识快、自学能力强、学习方法多的高中生，笔者为其制订的项目学习计划是熟练运用本节课中的各种表格数据处理技巧，包括：数据的计算、数据的筛选、数据的排序等，针对学习兴趣浓厚，自学能力稍弱的学生，教师的教学计划可以设定为明确理解本节课教学重点，掌握一定的数据处理技巧，可以相互交流。而针对一些学习能力稍弱的学生，教师应当着重强调其基础知识的掌握，比如对理论知识的理解，其次是练习表格数据处理的技巧，如此，让项目式教学具有明确的教学计划，学生之间相互合作、交流，那么提高高中信息技术教学质量将指日可待。
三、鼓励学生合作，小组探究项目式教学内容
项目式教学，是由学生独立完成的一种教学活动，并且这种教学实践更多的是讲究合作、交流，毕竟是学习大项目，其包涵的内容更加丰富，问题的复杂程度也绝非一人之力可以解决，俗话说：“众人拾柴火焰高。”因此，鼓励学生自觉地融入合作探究项目式学习中很重要。如此，不仅可以有效培养高中生的信息技术综合应用能力，更能调动学生学习信息技术的兴趣，使得学生与学生之间的合作能力得到有效的强化，对于拓展教师的教学思路来说也是具有很大帮助的。
比如，教师在教学有关“网站设计”的相关知识时就可以进行大胆的尝试，以此课为信息技术教学的项目，让学生在课下结合为探讨小组，通?^搜集有关建设网站的资料、确定要制作网站的名称、制定详细的网站制作步骤、完成网站制作报告等，让高中生对网站设计、制作进行踊跃的畅谈，并通过制作验证本组的观点，在课堂教学结束后，各个小组之间还可以交流网站设计的经验和体会，互相探讨从中学到的制作技巧，从而实现教学资源的优势互补，让信息技术教学课堂真正成为一种集体活动，而不是传统教师的“一言堂”。
概言之，在素质教育理念下，我们作为教育事业的先锋，理应积极认识到培养学生综合发展能力的重要性，信息技术应用能力就是其中一种，为此，我们引入了项目式教学理念和方法，力图通过以上教学的尝试，提高高中信息技术教学的有效性，让将来走出校园的高中生掌握更为全面的实践应用能力。
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