多措并举,提高初中体育教学的有效性
如今，随着新课改之风在我国的不断深入，广大体育教师的教学观念多多少少发生了一些变化，虽然这在一定程度上给初中体育教学注入了一丝生机，但是我们依然不能否认教师教得辛苦、学生学得痛苦、教学效率低下这一现状的存在。所以，我们应依据新课标教学理念，实施多项科学合理的教学措施，促使初中体育教学有效性得到提高。
下面，本文就从笔者自身教学经验和感悟出发，对上述论题展开一系列的详细描述和探究。
一、以人为本，尊重学生的主体地位，提高学生的体育学习能力
在如今的初中体育课堂上，很多教师将体育课上成了体育达标测验课和中考体育测试项目模拟考试课，因为他们认为学生学习体育的目的不是锻炼身体技能，而是在中考体育考试中发挥得得心应手，所以，他们常常采取以自身为中心的“注入式”“填鸭式”教学，这就导致学生的个性受到了束缚，创造性思维受到了扼杀。《义务教育体育与健康课程标准》中指出：“从课程的设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，在注意发挥教师主导作用的同时，强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能。”所以，在初中体育课堂上，我们应坚实以人为本的教学思想，做到尊重学生的主体地位，设计体育教学活动时以学生自身的发展为中心，从而调动学生学习的积极性，提高学生的体育学习能力。
比如，在进行教学内容的选择时，我们可以依据不同学生的不同实际情况，进行有针对性制订，使之符合不同学生的身心状况，如此才能有效地调动学生的学习积极性，实现以学生作为教学主体的教学目的；另外，我们要给学生提供充足的自由活动的时间和空间，使学生尽可能依靠自己的能力，获得相关的体育技能。如进行乒乓球教学时，我们可用小部分时间来讲解基本技术动作，剩下大部分时间让学生进行自主练习，这样，学生在练习过程中就能发现自身所存在的问题，并及时向老师请教，如此既能促使学生的乒乓球技能在不断发现问题和解决问题的过程中得到提高，也调动了学生的参与热情，为提高初中体育教学的有效性打下了坚实的基础。
二、注重学生学习兴趣的激发，培养学生的终身体育意识
兴趣是最好的老师。的确，兴趣是促使学生寻找知识、探求知识的原动力，体育学习亦是如此。学生只有对体育课程产生兴趣，才愿意全身心地投入其中，进而树立终身体育的意识。而且，《义务教育体育与健康课程标准》中指出：“体育教师无论是在教学内容的选择还是教学方法的更新上，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”所以，在初中体育教学中，我们应注重学生学习兴趣的激发，使学生不仅能够掌握体育基础知识和技能，还能体验到体育学习带来的乐趣，从而喜欢上体育、爱上体育，树立终身体育的意识。
比如，我们可将喜闻乐见的活动形式――游戏融入体育教学中，如长跑对于学生来说，是一项极大的生理负荷量挑战，很多学生对它具有恐惧和畏难心理，所以，在进行这项活动时，我们就可以游戏的形式来进行。如设计“接龙跑”，第一位学生手中拿一面红色的旗子，按照顺序进行轮流接力，使学生在欢快的气氛中完成练习任务；又比如，课前准备活动，我们可用“反口令”“我说你做”等游戏来代替单一枯燥的活动操和慢跑，这样，就使以往体育课堂沉闷呆板的教学气氛得到改善，提高了学生的参与兴趣，有利于学生终身体育意识的树立。
三、实施分层式教学，促进学生全面发展
不同学生，有着不同的家庭背景、不同的认知方式、不同的兴趣爱好、不同的身体素质，所以，在初中体育课堂上，我们不可采用统一的、一成不变的教学模式，而是根据学生在各个方面的不同差异，实施分层教学，从而使班里的每一位学生都能在体育能力方面得到提升。
比如，我们可依据学生不同的技能水平和接受知识的能力进行分层，并根据分层情况，将学生分成不同的练习小组，每个小组由不同层次的学生组成，如优等生、中等生、学困生，这样，就能实现能力不同学生之间的互帮互助，全班学生一起努力，共同进步。其次，在设定教学目标时，我们也要按照学生的分层情况进行合理的制定，如在基础知识、基本技术、基本技能方面的学习和掌握方面做不同的要求。总之，在体育教学的各个方面，我们都要做到依据不同学生的不同能力进行分层，从而让每一位学生都得到发展。
综上所述，作为一名新时期的初中体育教师，我们要严格遵循新课改的教学理念，积极采用多项新颖、合理的教学措施，使初中体育教学的有效性工作顺利开展和进行，为提高国民的整体健康水平打下坚实的基础。
