提高初中英语动态课堂教学实效性的策略
英语是初中教学中一门重要的学科，对于培养学生的听、说、读、写等能力具有重要作用。在传统的英语课堂上教师占据主导地位，“一言堂”现象依然普遍存在，教师的讲解代替学生对文本的理解和思考，教师生怕遗漏了哪个生字、词语、句子，学生考试做不出来，学生只满足于被动的训练，师生之间缺乏互动，久而久之，学生慢慢失去了学习兴趣。事实上作为一门语言类学科，英语教学应该注重学生的体验感、兴趣感和动态感，通过师生沟通和交流等方式构建一个动态的课堂，在这样的课堂上学生才能感受语言的魅力，享受英语学习带来的快乐。著名教育学家苏霍姆林斯基也曾指出，让学生参与和体验知识学习的过程，是唤起他们学习兴趣的关键因素，可见构建动态课堂、加强师生互动的重要性。
一、利用情境创设构建“动态”课堂
情境教学法是一种行之有效的教学方法。新课改中提出教师在教学中要积极为学生创设情境，利用情境来激发学生的学习兴趣。中学生尽管已经具有一定的抽象思维能力，但仍然对直观形象的事物比较感兴趣。作为英语教师可以从学生的心理出发，根据学生年龄特征以及学生对外界新鲜事物敏感等特点，通过创设一定的情境，让学生切身体验真实的情境，构建“动态演绎”课堂。创设情境的方法有很多，教师可以利用图片、视频以及各种实物模型等，让学生体会到“演与学”一体化的乐趣。如在教师在讲授句型“How does spend his/her weekends？”时，教师让学生描述一些熟悉人物的周末生活场景，很多学生不知道如何回答，找不到切入口，答案也是千篇一律，这时教师可以利用多媒体给大家展示一些明星的生活片段，如姚明、周杰伦、郭敬明、科比等，由于对这些人物比较熟悉，学生争先恐后地回答问题，这种非限制性的语言活动提升了学生兴趣，激发了学生思维。
二、利用实践场景构建“动态”课堂
英语动态课堂的目的是提高学习兴趣，达到学以致用的作用。也就是说，通过让学生参与到动态课堂中，提高英语应用技能，达到学与用的融合。例如教师在讲授“最喜欢的宠物”一文时，教师布置了一个课后实践环节，让学生为自己喜欢的宠物制作一个画册，学生的积极性被调动起来了，大家纷纷上网查找资料，找到很多视频、图片和文字资料，并用英语描绘了宠物的特性和自己对宠物的感情，最终制作成一个个精美的画册。再比如初中学生有活力，参与感比较强，喜欢表现和展现自己，教师可以充分利用这一特点，将英语教材中一些内容改编成情景剧，将教材人物之间的对话形式改编成学生的动态表演，让学生进行角色体验。如教师在讲授“Going shopping”一文时，让学生按照既定剧本进行角色扮演，有的同学甚至会带来一段即兴的表演，课堂上笑声和掌声不断。当然为了表演的顺畅和成功，学生需要花费很多精力撰写剧本、阅读教材，这本身就是知识攫取的过程。再例如教师可以在课前准备一些物品图片，让学生自愿组成若干小组，每组两名同学，然后让一名同学举起图片，让另一名同学用英语来描述图片中物品的性质和特点，但不能说出物品的名字，让第一位同学从描述中猜测该物品，看哪组猜对的数量多，这种将游戏融入英语教学的方式很受学生的欢迎。
三、利用课堂提问构建“动态”课堂
课堂提问是师生之间一种平等的对话交流行为，在“动态课堂”中教师与学生之间是平等的角色。在提问之前教师要做好充分的准备工作，提出的问题要难度适中，太难的问题会打击学生的积极性，太简单的问题提不起学生的兴趣。和谐的课堂氛围是动态课堂构建的重要条件，课堂气氛愉悦、宽松，学生思维活跃、情绪高涨，才愿意回答问题。在提问过程中教师提出的问题要有一定的思考价值和交际意义，而不是单纯的Yes/No问题，这样才能激发学生的想象力，教师也可以针对学生的问题进行进一步追问，使问题逐步深入，让学生获得更深层次的感知。同时在学生能够接受的前提下，教师也可以变换问题的角度，增加发散型问题的比例。
四、利用视频展示构建“动态”课堂
随着现代信息技术的发展，以多媒体为代表的信息技术为英语教学提供了良好的载体。多媒体技术可为阅读教学提供声音、画面、人物、情景，将英语教学内容变得更直观、形象和生动，大大提高了学生的学习兴趣，有利于开发学生的思维和智力，使学生产生一种需要运用英语的激情，达到化繁为简、化难为易的教学目的。英语教学中的一些内容单纯进行课堂讲授或者图片展示，效果不佳。利用多媒体视频展示来构建动态课堂可以起到很好的作用。教师在课文讲授之前，为了激发学生的积极性和主动性，可以先利用多媒体播放一段与课文内容相关的视频资料，引起学生兴趣后导入新课。如在讲“旅游”时这部分知识有些场景比较抽象，单纯通过教师的语言描述，学生不利于想象和理解，教师运用Flash软件制作动态模拟课件，让学生联系已积累的词汇和语法，展开联想，使学生很容易掌握这部分知识。但多媒体毕竟只是教学的辅助工具，并不能代替传统的英语课堂教学手段，如果教师过于泛滥地使用多媒体，师生之间缺乏沟通和交流，学生缺乏独立思考和消化的时间，动态课堂的有效性将大打折扣。
总之，“动态课堂”的构建是提高学生英语实践应用能力的重要条件，对于初中英语教师而言，要立足教材，根据学生的特点，通过各种有效措施来构建高效的“动态课堂”，让学生对英语学习产生更大的兴趣。
