幼儿师范学校数学教师的现状与思考
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0288-02
随着国家对幼儿教育的不断重视，对幼儿师范学校的教师的要求也在不断调整和变化，从2016年最新发布的《幼儿园工作规则》的要求来看，在新的时代背景下，幼儿教育工作有了新的要求，那么我们的幼儿师范学校的教育也有新的变化，对于数学教师而言，也将迎来新的挑战。那么在当前的环境下，幼儿师范学校的数学教师也将进行相应的改变。
1 目前幼师学校数学教师面临的现状
从学校的角度来看，重技能、轻文化的现象存在于个别幼儿师范学校，作为基础文化课的数学，虽然是幼儿师范学校的文化必修课，但是学校对于数学却重视不够。各种级别、各样类型的幼师生比赛，基本都与数学无关，由于数学成绩的好坏无法反映学校教学质量的好坏，所以学校对数学的重视程度就不如其他课程，自然，对于数学教师的工作状态、工作效果也就不怎么重视了。
学生对数学学习的态度，让数学教师在教学中感到无可奈何。对于数学的学习，大多数幼师生是有抵触情绪的。很多学生的数学成绩从初中甚至小学开始就一直较差，对于数学学习一直不感兴趣，即使有少部分对数学还有兴趣的同学在周围的环境影响下也慢慢失去了对数学的兴趣，同时，学生认为毕业后去幼儿园教数学是没有问题的，因为幼儿园阶段的数学问题都能解决掉。这就造成了一个矛盾的现象――数学成绩差但却觉得数学知识足够用了，害怕学习数学但是不怕教数学这样的一个奇怪的现象。在这样的矛盾现象下，学生能理解数学教师的辛苦，但?s没办法按数学老师的思路去学习。
幼儿园对毕业生的需求的不同，给数学教师教学带来困扰。目前我国的幼儿园建设还处于发展阶段，从数量上讲，私立的幼儿园数量超过公立幼儿园；从收费上讲，有收费高昂的贵族幼儿园，也有比公立幼儿园便宜的普通幼儿园；从规模上讲，有开了多家连锁的大型幼儿园，也有仅有三五个班级的小型幼儿园。这些诸多的差异造成了幼儿园对幼儿教师的要求也不一样。同时，在幼儿园的实际教学工作中，教学模式的选取、教学手段的差异都很大：简陋的仍旧使用黑板和粉笔进行教学、以及使用简单的教具来教学，条件好的学校则使用多媒体教学，有教材配套的课件。种种情况的不同，使得幼儿教师的也有很大的差异，从而对幼师生的数学教学能力提出不同的要求。要培养一个具备怎样的数学能力的幼儿教师也是一个难题。
2 改变现状的措施
2.1 改变自我，提高业务水平，提升自我能力
面对困难，我们必须想办法解决，从自身出发去寻找是解决问题的关键。幼师的教学工作与高中截然不同，我们不需要讲太多知识点，也不需要准备题海来让学生做，这就保证我们有充足的时间用来学习和思考，以提升自我能力。就目前的情况来说，对于幼儿师范学校的数学教师，主要提高自身以下三个能力：
（1）创新能力。创新是时代的主题，任何时候、任何人都需要拥有创新能力。特别是对教师而言，创新能力显得尤为重要。创新能力的培养，需要我们在教学工作中，大胆突破、大胆思考，并把这些创新的思想结合工作实际，在实际教学工作中去检验。对于幼儿师范学校的数学教师而言，应当不断学习不断进步，立足幼儿师范教育，把握幼师专业的专业特点，针对学生的不同特性进行创新，努力提高自身的创新能力。
（2）科研能力。教育与科研，是密不可分的。要想不断进步、不断提高教学效果，就需要自身具备一定的科研能力。提高自身的科研能力，也就是提高教育效果。对于广大的普通教师来说，我们不可能研究最前沿、最高端的，但是我们都应该把科研工作当作一件很重要的事情来看待。从自身的水平出发，有层次、有目标、有阶段的进行适当的科研工作，在不断的科研工作中，我们的科研能力会逐渐的加强，同时，也只有把身心投入到教学科研工作中去，才能更好地做好教育工作。另外，科研能力、科研水平的提高，也有助于我们更好、更快、更准确地理解其他最新的科研成果。
（3）教学能力。教育的好坏终归是要通过课堂来体现的，理论必须联系实际。课堂教学是我们工作的根本所在，我们必须把课堂教学工作做好了，那么其他的一切才能做好，离开课堂教学谈其他，都是镜花水月。对于教学能力的提高，需要我们不断学习，努力提高自身的业务水平以适应教学工作。
2.2 改变学生，转化思想，提高数学能力
作为公共基础课的数学，绝对不是可有可无的一门课程，它的存在是有非常重要的作用。对学生而言，学习数学并不是简单地学一些函数等知识、会简单的计算，而是要学习数学的逻辑思维方式、数学的学习习惯、数学的基本常识等一系列影响学生一辈子的数学能力。此外，幼儿师范学校的数学教育与普通中学的数学教育差异很大，正是这种轻松的学习才更应该让学生明白数学的重要性。
（1）幼师生的数学学习目标不仅要提高数学思维能力，还要培养学生能够根据幼儿园的教学环境随时引导幼儿进行数学活动的能力。在幼儿园的教学工作中，不刻意强求学生为了教幼儿某一个数学知识而去故意创设情景，而是提出了更高的要求――在幼儿的活动或者游戏中，随时随地穿插数学知识，有意或者无意地培养幼儿运用数学的思维方式来解决身边的问题。比如在给幼儿讲故事《三只蝴蝶》时，除了让幼儿理解好朋友之间的感情、认识颜色之外，也可以引导幼儿了解简单的数量、序数的概念、一一对应的思想、方向等数学知识，在讲故事的同时培养幼儿的观察力、逻辑思维等数学能力，提高幼儿对数学的兴趣。
（2）培养幼师生的数学教学能力。幼儿园的数学教学都是在游戏或者借助游戏来实现的，幼儿园的数学教学还有一方面的作用是要培养幼儿参与数学学习的能力。幼儿的数学学习能力的培养，需要在游戏中亲自动手之后才能培养起来的，而幼儿如何参与到数学活动之中去，是幼师教师数学教学的关键，特别是使用多媒体教学的幼儿园，如果幼师生只是简单的播放视频，让幼儿去看，那么就起不到幼儿教师应有的作用，因此我们要培养幼师生的数学教学能力，同时也要培养幼师生能够指导幼儿进行数学相关动手能力的培养，在观看视频或者是进行教学的过程中，能够引导幼儿主动的参与到学习之中去，能够让幼儿能够主动动手参与学习，并在动手的过程中能够动脑思考，以达到数学学习的目的。
（3）培养幼师生科研创新的能力。作为幼儿教师，也必须具备一定的科研创新能力。幼儿教师在日常的工作中可以碰到丰富的案例、积累大量的经验，对于幼儿数学教育中的理论及存在的问题，最具发言权，所以幼儿教师必须能够结合自己的工作实际，总结经验，改进教学方法，并提升到理论的高度，因此作为幼儿师范学校的数学教师，在平常上课也应提早培养学生数学科研的能力，而不是等她们工作之后再自行去摸索。
总之，随着时代的发展，社会的变化，对幼儿教师的要求也在不断的变化，作为幼儿师范学校的数学教师，应当随着时代的发展而发展，不断学习，努力进取，培养出更加优秀的幼儿教师。
