浅谈低年级诗歌教学
诗歌在我国文坛上占据着重要的地位，同时也是中华文明的瑰宝，如何使诗歌在低年级教学中得到充分的发扬，对继承和发扬传统文化具有重要的意义。本文基于此，从背诵积累、培养想象力、创设情境以及阅读教学延伸等四个方面分析了低年级诗歌教学的方法。
一、诗歌教学，要注重背诵积累
对于低年级学生而言，背诵是诗歌教?W传统而有效的方法。“童子以记诵为能，少壮以学识为本，老成以德业为重”正是强调了儿童阶段记忆背诵的重要性。而在实践教学中，许多老师正是以每日适量的诗歌作为儿童背诵任务，不但培养了低年级学生的语言表达能力，同时也提高了他们的记忆能力。在培养学生语感的基础上，打好了低年级学生博学的基础。通过这样的背诵积累和知识沉淀，对学生以后写作文章具有潜移默化的作用。当然对于低年级学生而言，死记硬背不是可选的方法，背诵的前提是要理解，只有理解了诗歌的内涵，才能记忆牢固，也能为学生的理解能力打下坚实的基础。当然，对于低年级学生而言，完全的理解也不现实，作为老师，在实践教学中，要逐步引导，将学生带入广阔的诗歌海洋中，尽情徜徉，慢慢积累。
二、诗歌教学以培养想象力的方式进行
诗歌教学的一个重要任务就是培养低年级学生的想象力，想象力的开发不仅可以强化对诗歌内容的理解，同时也是锻炼低年级学生思维方式的重要途径。要通过诗歌教学培养低年级学生的想象力，首先要从理解内容上做起，在教学中，要逐步引导学生，将诗歌中的词语、句子相互衔接联系在一起，然后充分发挥学生的想象力对这些内容进行想象，以内容带动学生的想象力。其次，强调认真地学，通过学带动想象，这里的学包括学生对诗歌的语境、节奏和韵律的学习，可以采用课堂播放配乐的方式，让学生身临其境，整体感受，聆听诗歌长短停顿的节奏，将自己当成诗歌作者本人，模仿感受，启发想象力。再者，可以通过绘画的形式，将诗歌中的意象，通过学生自我的理解描绘出来，对于老师而言，不要在乎学生画得好坏，而要注重学生作画过程中是否进行了思考、想象、构思。通过作画，更能加深对语句的理解。最后，充分利用低年级学生对故事的热爱，对诗歌进行故事重编，拓展学生的想象力，活跃思维。
三、创设情境，体会诗歌之美
创设情境的教学模式在实践教学中是重要的组织形式。同样，对于低年级学生的诗歌教学而言，效果也十分明显。我们以《一株紫丁香》为例，紫丁香代表了师生恩情，这种情谊最容易引起学生的共鸣。因此，在教学中，老师可以充分创设情境，通过播放师生恩情的歌曲，渲染气氛，老师和学生共同诵读，烘托出学习背景，激发学生的情感需要，最终帮助学生体会诗歌中的感情。
四、阅读教学的延伸
我国古典诗歌是文学中的精品，汇聚了古代文学家的思想精华，以简短的文字符号蕴含了无限的情感和意境，包含作者丰富的内心世界，而这些对于低年级学生而言，在不了解其意的情况下，无法意会诗歌的真正内涵，因此延伸阅读，让低年级学生知其然更知其所以然，非常重要。这就要求在教学中教师引导学生对诗歌进行延伸阅读，包括对诗歌作者的人生经历、写作风格、时代背景等进行拓展了解，只有这样才能在对诗歌表面意义的理解基础上更上一层楼。
我国诗歌形式短小精悍，但内容却丰富多彩，包罗万象，其意蕴更是精华所在。如何培养低年级学生热爱诗歌，继承和弘扬民族文化，意义重大，任重道远。
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