教学做合一,二语习得易
小学英语是一门对学生的日后学习乃至全面发展有着重要意义的基础课程。随着新课程改革的稳步推进和素质教育理念的日益普及，小学英语教学无论是教学方式还是教学效果，都取得了不小的进步。但与此同时，小学英语教学仍存在不少问题，尤以教学方法的落后为最，因而，进一步的教学研究势在必行。陶行知先生是我国现代著名的教育家，他的教学理论与教学实践对当代教育的完善与发展有着深刻的借鉴意义。陶行知先生的教育思想十分丰富，其中具有代表性的有“生活教育”“民主教育”“教学做合一”等教学思想。其中“教学做合一”思想对消除当前小学英语教学中的弊端，推动教学研究大有裨益。
一、张弛有道，行知有理
“教学做合一”思想，是陶行知从中国传统教育模式的弊端中反思出来的，它是陶行知生活教育理论中的精华部分。在中国以往的教学体系中存在两个主要的问题，而这两个问题也表露在当前的教育之中。首先，在教学中，教师的“教”为主导，学生的“学”为辅助，这使学生的课堂主体地位得不到彰显，打击了学生的学习积极性；其次，教师在教学环节中，过分偏重于客观知识的讲解，忽略了学生实践能力的养成，学生的知识应用能力极为薄弱。
“教学做合一”思想主张“学”要从“做”出发，“教”要从“学”出发，即“事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教”。这种教学思想，将分散的教学、学习与实践三者有机融合到一起，学习以实践为目的，教学以学习为目的，不仅学生的主体地位得到凸显，并且实践能力也得到了重视。换句话说，所谓“教学做合一”思想，就是教学与学习的统一、学习与实践的统一。
二、解铃须知系铃人
当今的小学英语教学存在不少问题，这些问题既有教学观念的，也有教学方法的，极大地阻碍了小学英语教学效率的提升。简言之，当前小学英语教学中存在的问题，主要表现在教师的教学层面、学生的学习层面以及学生的英语实践层面。
1.教学脱离
完整的教学环节由教育者、受教育者、教学环境以及教学方式组合而成，优良教学效果的取得，离不开教育者从受教育者的认知水平、实际需求等因素出发来展开教学活动。然而，当前小学英语教学中，教与学不统一的现象十分严重。首先，教师在教学中，没有从学生素质教育的实际需求出发，偏重于应试层面的知识传授，不利于学生综合素质的提升；其次，小学生在认知环节中偏好于新鲜有趣的生活化事物，然而不少教师并未立足于学生的认知特点，在教学中也未采用新颖生动的教学方式，或创设生活化的教学情境；最后，教师在教学评价中，也没有从学生的心理特点出发，给予必要的鼓励性与引导性评价，难以激发学生的学习热情。
2.学生学习的自主性不高
教与学不统一，所带来的后果便是学生学习的自主性不高。教学脱离，使得教师在教学环节中没有从学生的主体性地位出发，学生的课堂地位得不到彰显。因此，学生在英语课堂教学中缺乏归属感和认同感，学习自主性欠缺。学生的学习自主性不高，主要表现在以下两点：首先，学生缺乏学习的积极性，教师教到哪，学生学到哪，既没有预习的动力，也没有复习的习惯，更谈不上主动进行课外学习；其次，学生的学习效率不高，在课堂教学中，学生的参与度极低，分心、开小差的现象屡见不鲜，学习效率低下。
3.学生英语交际能力低下
英语是一门实践型课程，学生学习英语是为了日后的工作生活。随着中国社会的快速发展和国际交流的日益密切，英语的应用价值与日俱增。然而，在实际的小学英语课堂中，教师将绝大多数教学资源应用到单词的讲解与背诵、句法的分析等知识的灌输上，学生的口语表达能力以及英语知识的应用水平长期得不到提升。这种教学模式不仅不符合学生的发展需求，也与社会发展对人才的需求相违背。
三、大道无声润万物
从上述小学英语教学中存在的问题分析可知，教、学、做的分离是当前小学英语教学的主要症结，因而，教学研究也必须由此出发，才能收到对症下药的效果。陶行知的“教学做合一”思想，正是当前小学英语教学改革中的一?┝挤剑?能从三个角度消除当前英语教学的弊端。
1.教学结合，教从学出发
教从学出发，是陶行知“教学做合一”思想中的重点，它注重教师的教学实践与学生的学习需求相结合，对于解决当前英语教学中教学分离现象的作用很大。首先，教师在教学活动中，要从学生的学习特点出发，通过生活化场景的描述来增强英语知识的立体感，从而提升学生对英语的学习兴趣。比如，在译林版小学英语6A Unit 6 Keep our city clean的教学中，教师可以课前制作一些本市的环境视频和拍摄一些照片，引起学生保持城市清洁的共鸣，为其学习新课文进行无缝对接；其次，教师要从学生的认知能力、兴趣爱好等多种要素出发，通过新颖有趣的教学方式来契合学生的学习现状，比如，在课上我给学生介绍了一些新颖的清洁卫生的工具，如家用扫地机器人等，并且带到班级里实地展示给学生看，当学生看到扫地机器人真的能在教室地上来回清理垃圾，又能自如地躲避桌子凳子时，立刻就充满了学习兴趣。同时我也介绍了一些回收利用废弃物的好方法，以便于下一个单元Protect the Earth的教学。从学生学习的角度出发来设计教学环节和教学情境，这样的课堂学生也更乐于接受。
2.以学为主，提升学生学习的自主性
课堂教学，学为主导，学生只有具备学习的自主性，才能真正静下心来学习，从而取得良好的学习效果。因此，教师必须明确认识到课堂教学中“学为主体”，从而提升学生学习的自主性。教师要更正原有的教学观念，将学生作为课堂主体，通过任务型教学模式来提升学生的课堂参与度，使其认识到自身的主体地位，增强学习积极性。比如，在教学译林英语6A Unit 4 Then and now时，教师课前可以要求学生去搜集本市同一地点不同时代的老照片，让学生自己去感受时代的变化，再让他们自己说说这些变化的好与不好，给他们搭建一个自主学习的平台，让他们自由地发挥，这样在不知不觉中，学生就身临其境地学会了相关内容的表达，也培养了人文性，可谓一举两得。
3.学做结合，培养学生的英语应用能力
英语是一门语言，并且是一门全球通用的语言，学生能否熟练地使用英语是其能否成为全球化背景下高素质人才的主要标志之一。在当前的小学英语教学中，学生的英语应用能力长期得不到重视，而“教学做合一”思想则为学生英语应用能力的提升提供了必要的理论资源。首先，教师要将学生英语应用能力的提升作为课堂目标之一，纳入教学环节之中，通过课堂活动，特别是分组表演，为学生提供英语交流的机会与情境。比如，译林牛津英语6A Unit 1 The king’s new clothes中，教师可以组织学生在课后做好纸质衣服，以第二课时来模拟和拓展课文的情境，在表演中穿好自己制作的衣服，设计好自己的台词，把学和做真正地结合起来，这样的教学学生将难以忘怀，对学习的内容也将印象深刻。学校组织的英语课本剧比赛更是学做结合的好机会，通过自编自导自演，学生的英语应用能力得到质的飞跃。
四、行而后知，知而后会
陶行知先生的很多教育思想对小学英语教学都具有广泛的指导意义，“教学做合一”思想更是当前小学英语教学中的重要理论资源，对完善小学英语教学方式、提升小学英语教学效果意义非凡。教师应该立足于当前小学英语教学的薄弱之处，从教学合一、以学为主以及学做结合三个层面来提升学生的英语学习兴趣、英语学习能力以及英语应用能力，从而综合性地提升课堂教学效率以及学生的整体英语素质。
- 上一篇：中职焊接专业教学方式方法改革研究
- 下一篇：浅谈低年级诗歌教学
