浅谈在阅读教学中培养学生自主学习的能力
所谓“自主学习”是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，努力使自己完成学习任务的一种学习方式。它能够启迪学生的思维，促进学生自身发展。教师须在学生学习的过程中做好“组织者和引导者”，鼓励他们去尝试、去探究，将学生培养成会学习、会创造的人才。因此，培养学生自主学习的能力有着重要的意义。
一、激发学习兴趣，创设宽松、和谐的学习氛围
新课程强调把课堂交给学生，充分发挥学生在课堂的主体地位。因此，教师应激发学生的学习兴趣，营造良好氛围，给学生送去浓浓的人文关怀。教师可以在上课伊始，精心设计简洁而极富情趣的导语，引导学生大胆质疑，引发学生的学习期待，激发学生的阅读兴趣，走进文本，并进行情感体验，交流自己的感受，真正实现学生是学习主体的教育理念。
如《乡下人家》，教师上课时，首先播放课件：池塘中嬉戏的小鸭、河边说笑捣衣的妇女、房檐下那一串串红辣椒、庭院中悠闲觅食的公鸡、田间辛勤劳动的农人、夜空下的虫鸣蛙叫。在直观感受乡下美景后，让学生进入优美的情境，激发其学习兴趣，巧妙地引入新课。此时，教师问学生：看过这一幅幅图画你有怎样的感受？谈谈你所了解的乡下生活是怎样的？随后给学生一定的时间进行自主阅读，引导学生自主选择学习内容，自读自悟，感受家乡的美景，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，相互交流自己的感受。孩子们纷纷说出自己感兴趣的内容，有的说：非常渴望到乡下去倾听夜晚纺织娘“织，织，织”和青蛙“呱，呱，呱”地唱歌，这些都是生活在大都市里的孩子所体会不到的声音。有的说：最感兴趣的是乡下的小河里有小鱼、小虾，那里一定也是孩子们捕鱼捉虾、游泳的乐园。还有的说：最感兴趣的是乡下人家门前种着各种各样的花，屋后种着青竹，不同季节都有花儿开放，还特别想亲眼看一看雨后春笋的迅速生长。
二、让学生自主实践，使个性得以彰显与发展
语文阅读教学的重要途径是进行语文实践。新课标要求从以教师讲读为主转变为以学生的言语实践为主。教师要充分利用语文课堂这个进行素质教育的主阵地，提高学生自主学习的能力，从调动学生学习动机入手，将课堂交给学生，给学生搭建充分展示自我风采的舞台，鼓励他们大胆地自主实践，多朗读、勤思考、善表达，敞开心扉，将自身的体验和感悟融入表达中。让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。
如《跨越百年的美丽》，教学中引导学生感受居里夫人的美好品质，让学生明白“跨越百年的美丽”的深刻含义。教师先由“美丽”入手展开对话，紧扣“美丽”这条主线，说说居里夫人的“美丽”表现在哪里。在学生自读课文的基础上，教师引导学生品读相关语句，探究“美丽”的内涵。学生表述对居里夫人“美丽”的理解。外表美：她美丽、庄重；内在美：她的巨大贡献、刚毅、执著、淡泊名利。这是人生最崇高的境界，这是居里夫人最美丽的地方。这样既让学生有个性化的理解，又将这些理解共同指向了“美丽”的所在。随后，让学生自主阅读，看看“什么样的美丽能跨越百年？”并要求?W生边读边勾画相关的语句。教师再引导学生抓住课文相关语段朗读、感悟，将读悟结合，汇报交流，成果共享。总结道：外在美是短暂且易逝的，只有内在的美才是永恒不变的。居里夫人的美丽不但表现在她的容颜美丽，而且表现在她坚定执著的信念和追求、为科学献身的伟大精神、淡泊名利的人格魅力。因此，她的美丽会深深铭记在人们心中，才能跨越百年，直到永恒。这样以读带感，以感促思，使学生真正明白“跨越百年的美丽”的深刻含义。
三、查阅课外读物，主动获取知识，培养搜集和处理信息的能力
课程标准对小学各学段的课外阅读量都有具体的目标要求。在教学实践中，教师要注重课外阅读。通过细心地观察，我了解到学生喜欢阅读和文本相关的资料。于是，我从教材中选取某篇或某类课文，培养学生的阅读兴趣，拓展阅读面，增大阅读量，充实他们的知识积累。
如，学习《威尼斯小艇》一课，让学生查阅有关威尼斯这座水上城市的介绍等。对于认真查找资料的学生教师及时给予鼓励和表扬。长此以往，学生会把它当作一件乐事自觉地完成。在学习《蝙蝠与雷达》这课时，教师可以布置一道“做不完的开放题”，鼓励学生课外搜集仿生学知识，填写表格“人们根据 发明了 ，用来 。”在这种信息集成式的作业完成过程中，视野得到了有益的开拓，信息处理能力得到了有效提高。
总之，在阅读教学中提高学生自主学习的能力，是一个长期复杂的过程。它是课程改革的目标要求，是素质教育的要求，也是全面发展的要求。语文阅读教学中，只有激发学生自主学习的潜能，才能让学生真正成为学习的主人。
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