小学数学教学中问题情境创设
小学数学教学中问题情境创设成为小学数学教学重要一环，在其指引下学生会将书本知识和生活实际紧密联系起来，充分发挥学生的主观创造性和自主创新能力，在愉悦的情境中培养其数学思维能力。问题情境创设对新课标下的教学模式具有积极的指导意义和深刻的教学影响，有助于小学生全面素质的提高。
一、问题情境创设的原则
1.具有明确的指向性
创设问题情境的目的是引导学生找出对应的数学问题，调动学生积极思考和积极参与到数学教学中。因此所研讨的数学情境问题必须要有明确的指向性，如课堂的教学内容及其学习任务等。再好的数学问题情境也是为教学服务和学生更好地学习数学服务的，否则就达不到应有的效果。
2.具有趣味性
只有学生对数学产生了兴趣，才能全身心投入到数学的学习中。因此数学问题情境必须具有新颖及生动性两大特色，才能吸引学生积极探索学习数学的乐趣和培养其数学逻辑思维的养成。研究表明，五年级的学生具有强烈的好奇心和好玩心，所以会对好玩有趣的事物极有兴趣，在此情境下激发学生的学习热情，让学生的思考与情感相互交融，加深对知识的感悟，提高解决问题的能力，增强自信心。
3.具有挑战性
每个儿童的心灵深处都希望自己是某个事物的发现者、研究者、探索者，这种感觉在他们的精神世界尤其强烈。所以在数学问题情境创设中要充分考虑这种情况，应在其情境中提供具有挑战性和探索性的问题，提出的问题既要贴近生活实际，又要贴近学生自身发现问题、解决问题的能力。教师要保证大部分学生课堂上能够在此情境下充分思考。
4.具有实际性
数学问题的情境设置要从实际出发，既要将学生生活中的实际例子引入课堂，也要将数学知识应用于生活中，让学生在其过程中不断探索、观察，然后通过所学的数学知识解决生活中遇到的问题，从而感受到数学的魅力所在。
二、问题情境创设的方法
1.将问题情境生动形象化
问题情境生动形象化的最好方式就是讲故事，由于儿童的天性，很容易进入到所创设的故事情境中。教师可根据教学的内容，引入小故事来体现其中所展示出来的数学知识或是数学思维方式，这样极其容易使学生有深刻的记忆和有助于理解某个数学原理。在此情境下较容易提高学生互动的能力，激发学生自主参与到整个课堂环节中，在积极愉悦的环境氛围中学到知识。
2.将问题情境悬念化
教师将有悬念的问题在课堂上展示出来，激发学生去积极探索的乐趣。如：某街发生了一起盗窃案。盗贼非常狡猾，现场没有留下任何线索，而保险柜里的钱却不翼而飞了。盗贼怎么会知道密码的，柯南在现场发现了一张小纸条，上面写着1008，1260，1386，1134这4个数字，可是密码只能是3位数呀，“它和这四个数有什么关系”，突然柯南脑中灵光一闪，他快速地计算了一下，然后在保险柜上按了3个数字，保险柜开了。然后让学生去探索答案，最后供大家参考。
3.将问题情境实际操作化
实际操作实践同时运用手、眼与脑之间的协作，不仅是把外部动作思维转化为内部语言的过程，还是对外部事物的动态感知过程。在数学教学中，教师要充分安排学生动手动脑，增加感性认知基础，引导学生借助测量、画图、折纸、摆弄学具、制作模型等。尝试数学学习方案设计等，动手操作将圆形、三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形哪些图形能进行相互弥补，从中发现规律，用这些图形组合在一起，可以设计出美丽的图案。学生会获得成就感，从而对数学产生浓厚的兴趣。
4.将问题情境生活化
任教老师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中，以体会数学在现实生活中的应用价值。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于实际，生活中处处有数学。这样，使学生感到新知识来自生活，有亲切感，能学好，因而激发了学习热情。
随着新课改的实施，新的数学教学模式将是其中重要的一环，面对世界科学技术的快速发展，我国未来在各个领域都需要很多数学人才，因此，数学教师必须从小学生开始充分利用问题情境的新课堂教学模式，去培养学生的自主创新性和浓厚的乐趣去探索数学的王国，进而为全面素质教育尽一份力。
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