浅谈在小学数学教学中实施素质教育的点滴体会
一、提高认识，改变教学观念
素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。因此，教师必须提高认识，转变观念。优化课堂教学，减轻作业负担，在小学课堂教学中实行素质教育是势在必行、刻不容缓的。教师必须把主要精力放在认真钻研教材、备好每一节课、精心设计教学过程上；放在如何开发学生的智力、培养学生能力上。只有这样，才能厚积而薄发，提高课堂效率，使学生学得轻松愉快，学得好。
二、创设情境，激发求知欲望
学习兴趣是支持、推?友?生认识活动的巨大动力，只有学生产生了学习兴趣，才会主动积极地探索新知识，变厌学为乐学。教师在教学中一定要精心设计符合学生特点的、有利于激发学生求知欲望的教学方案。例如，我在教“3的倍数的特征”时，为了激发学生的兴趣，一开始上课，我就在黑板上写上14、35、122、475、28、860、111、2373、654、123、125这些数，要求学生判断哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？当学生把2或5的倍数都找出来后，我问学生：“剩下的111、2373、123这几个数是什么数的倍数呢？”学生答不上来。我说：“老师知道这些数是3的倍数，不信，你算一算。”这时学生半信半疑。有学生说：“老师，你为什么这么快就能判断出来，你还能算其他的数吗？”然后，就有学生出了一些数目很大的数，有六位数、七位数，甚至八位数、九位数的，我同样不慌不忙地准确地说出哪些数是3的倍数，哪些数不是3的倍数。这时学生感到好奇，一个个睁大眼睛看着我，急于想知道这其中的奥秘。于是我因势利导地说：“这并不奇怪。这节课我们就来学习3的倍数的特征……”这时学生的学习兴趣被调动起来，强烈的求知欲望已成为一种求知的“自我需要”。在学习新知识时，个个特别认真，绝大多数学生都能很快地掌握。就连那些成绩差的学生也能判断哪些数是3的倍数，哪些数不是3的倍数。
三、运用多种教学手段，启发学生思维
课堂教学是实施素质教育的主渠道，而有效的教学方法和手段能调动学生的学习兴趣，启发学生思维，提高课堂效率。
1.直观演示，启发思维
在教学过程中，运用直观教学，可调动学生多种感官协同活动，通过演示或动手操作获得感性认识，加深对知识的理解。如教学中利用投影幻灯能变静为动，使抽象问题直观化，便于揭示知识间的内在联系，化难为易，而且便于操作，能使学生学习兴趣浓厚，达到启发思维的目的。
2.实践操作，发展思维
现代心理学认为，儿童认识的发展要经历动作感知―表象―概念这样一个过程。故加强操作也是小学数学改革的发展趋势之一，在操作中，学生多种感官活动，可以丰富感性认识，形成鲜明的表象。在教师指导下，逐步进行抽象概括，形成概念。
四、精讲多练，优化课堂教学
课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的根本途径。因此，教师要本着“教是为了不教”的宗旨，在课堂上只精讲重点、关键部分，排难解惑，揭示规律。对于概念要讲清它的内涵与外延，用形象直观演示和实际操作阐明事物的本质；对公式法则着重讲清它们之间的关系；应用题例题着重分析已知和未知的数量关系，寻求解题的思路和途径，培养学生的逻辑思维能力。在课堂上，能让学生独立完成的就让他们自己动手独立完成，能独立完成的一部分就让他们完成一部分。教师要避免把所有内容都当新知识讲。在他们探求新知识的过程中，教师要进行指点、讲评，从而演化理解新知。在教学实践中我体会到：教师要做到精讲，必须认真钻研教材，准确地把握教材内容，确定教学目标，这样才能抓住重点，运用适当的教学方法生动形象地讲解，使学生听得明白，领会深刻，记得牢固。
课堂上老师精讲的目的就是让学生有充足的时间练习。没有充分练习的数学课，不能算一节好课。课堂上教学效率要高，必须把有限的时间还给学生，使课堂作业“名副其实”。教师要保证学生能够在课堂上基本完成作业，彻底扭转课堂作业课外做、课内损失课外补的不良倾向。教师在设计练习时要做到“精心”二字。具体要做到以下几点：
1.练习要有明确的目的性和针对性
如新授内容要多练。先练基本题，再练变换发展题，达到理解巩固新知，培养思维能力的目的。
2.练习内容要面向全体学生
要有不同层次的练习题，数量要因人而异。安排习题时，班上好、中、差的学生都要照顾到。要让好生吃得饱，中等生跟得上，差生不感到有压力而产生消极情绪。
3.要讲究练习的形式，避免死记硬背
如对概念可采用填空、选择、判断的题型出现，这样既达到理解巩固概念，又培养了学生分析判断的能力。
