提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨
课程标准中明确指出“教师要依据标准，采取有效方法切实提高教学课堂教学的实效”。因此，在小学品德与社会的教学中，教师应注意教学目标的有效性，根据学生发展需要，结合教学内容，并采用合适的教学方式来提高学生的个人素养。
一、小学品德与社会课程的现状
由于受传统教学的影响，小学品德课程只注重学生文本内容的学习，严重忽视了对小学生的生活和思想道德方面的建设。首先，教师的教学思想落后，所教授的教学内容也单一枯燥，无法有效地将贴近学生生活的案例引入教学中，局限了学生学习品德与社会的知识，更使学生无法将所学的知识应用到实际生活中，以解决生活中的问题。长此以往，不利于学生的健康发展。其次，教师的教学方法单一，无法吸引学生的注意力。在品德与社会课堂教学中，教师由于没有考虑将学生的实际情况和教学内容相结合，采取适当的教学方法，便依照传统授讲的方式进行教学，教师占据课堂主体地位，进行着枯燥的文本教学，学生被动接受学习，容易产生厌烦心理。不利于教学的顺利开展，更无法有效地培养学生的思想道德品质。
二、提高品德与社会课堂教学有效性的意义
品德与社会涵盖了社会生活的各个方面，是小学教学的基础性课程。通过学习小学品德与社会，学生可以树立正确的人生观、价值观和道德观，健全人格，培养道德素养。教师通过提高品德与社会课堂教学的有效性，不仅可以提高学生学习的效率，还可促使学生在学习过程中养成良好的学习习惯和行为习惯，对学生今后的学习和成长有着重要的影响。教师除了重视文本知识的教学外，还要重视学生的社会实践活动，让学生在活动中逐渐领悟品德与社会的真谛，以净化学生的心灵，为学生今后的发展打下良好的基础。
三、提高小学品德与社会课堂有效性的策略
（一）构建和谐融洽的师生关系
构建和谐、融洽的师生关系是提高小学品德与社会课堂教学有效性的前提，是教师和学生进行有效沟通的重要基础。因此，在教学中，教师要重视构建和谐、融洽的师生关系，树立平等意识和生本观念意识，和学生进行对等交流，消除学生对教师的惧怕心理，成为学生的良师益友。同时，教师要深入地了解学生的实际情况，以便今后能够有效地结合学生学习实际进行教学，有助于提高教师教学的效率。
（二）准确把握教学目标，确保活动的针对性
在小学品德与社会的教学中，教师要树立生本理念，把学生的全面有效发展放在教学的首位，并以新课改标准为参考依据，结合学生的实际情况来制定适当的教学内容和教学目标，将教学目标贯穿于整个教学活动中，以设计出更加适合学生发展的教学环节。但在制定教学目标时，教师要避免目标过于形式化，以保证教师在有限的教学时间内组织学生进行有效的教学活动，提高教学的有效性。比如，在教学《当灾害来临时》时，由于小学生对灾害来时的避难意识较弱，教师在教学过程中，要结合学生的生活经验以及所处的环境，帮助学生提高安全防范意识，并通过各种活动模拟灾害来临时的场景，培养学生自救和互救的能力，并让学生在灾害活动中体验人与人互救精神的可贵。
（三）创设生活化情境，调动学生积极性
知识来源于生活，又反作用于生活。因此，在小学思想与社会的教学中，教师要重视教学内容与生活的联系，创设生活化的教学情境，以便调动学生已有的认知经验，让其更好地理解和掌握品德与社会的知识。通过实践经验加强品德与社会的学习，可让学生发现这门课的实用性，促使学生主动加强自身思想道德品质的修养，并让学生在生活化的教学情境中，将所学知识或理论应用到现实当中，以提高学生的实践能力，有利于学生的全面发展。比如，在教学《在学校工作的人们》一课时，教师要根据本校的实际，帮助学生了解学校的组织机构，了解本学校的发展变化，以逐渐增强学生对学校的亲情感，使学生懂得尊重教师，尊重学校其他的工作人员，以便学生学会尊重所有值得尊重的人。让学生在享受别人为自己服务的同时，也要尊重别人的劳动成果，并学会为其他人服务，形成互帮互助的校园氛围，有助于学生的健康成长。
总之，在小学品德与社会的教学过程中，教师要树立新的教学观念，根据学生的实际情况，结合所教授的文本内容，选择适当的教学方式进行教学，以便提高小学品德与社会课堂教学的有效性，促使学生在有效的课堂教学中获得更多的品德知识，树立正确的人生观、价值观，以培养学生良好的道德品质，为社会培养出合格的建设人才打下坚实的基础。
