让多媒体为品德与社会课堂教学注入活力
利用多媒体，将教学内容由静态变为动态，由抽象变为具体，不仅营造了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂的信息量，提高了课堂教学效率。特别是在小学《品德与社会》课教学中，由于学生认识水平有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。那么在教学中恰当地运用多媒体手段进行直观教学，用动态的画面使教学更形象、生动，可以提高课堂教学效率。
一、利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动去学。思想品德课内容有些枯燥，学生缺乏学习兴趣。那么在教学中使用多媒体能向学生提供形象生动的画面，把学生带入宽松愉快的学习氛围，调动了学生学习的积极性和主动性。在音乐、图片、背景等多媒体的感染下，学生在课堂上随时可以感受到美的形象。
如，在教学“腾飞的祖国”时，我根据教学内容的需要，播放了“第一颗原子弹成功爆炸”的精彩画面，激动人心的画面很快吸引了学生的眼球。学生表示，要更加深入地了解自己祖国的腾飞发展；学生兴趣盎然，更加深刻地认识到：只有我们努力学好科学文化知识，才能让祖国变得更加强大，只有祖国强大，我们才能过上幸福生活。再如，教学“好大一个家”时，利用祖国旅游景点的美丽画面，让学生感受祖国的大好河山，让学生真正体会了祖国的美好。
二、运用电教媒体获得知识，领悟道理
多媒体教学技术的优越性是独一无二的，它可以将授课内容和学生现实生活巧妙地结合起来，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，学生可以按照自己的学习基础，获得学习的乐趣与成就感。运用多媒体技术，不但课堂节奏加快，课堂内容也更加丰富，信息密度也更大，有利于突破重难点。
如“媒体连着我和你”这节课，让学生体会电视、网络等现代化媒体与人们生活的关系，学习利用媒体安全、有效地获取信息，努力增加对各种信息的辨别能力与在信息海洋中自我把握的能力。当然在品德与社会的教学中，我们更可以通过观看影视节目、录音、录像等音像资源，提高学习的效率，达到“事半功倍”的作用。
三、借助电教媒体，巩固延伸
《义务教育品德与社会课程标准》最基本的理念是以学生为主体，鼓励参与性学习，让学生从自己的世界出发，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。学习内容要密切联系社会实际，使学生面对一个真实的世界。课后的巩固延伸是课堂知识与实践结合起来的桥梁，有助于变知识为能力，变知识为行为。
在品德与社会课中学生课外的延伸也很多，有很多都必须运用电教媒体。例如，教学“交通安全记心中”一课，播放一系列画面：马路、人行道、过街天桥、地下通道等生活场景，让学生讨论，并自己设计几条安全行走的路线。学生置身于有声、有色、有情、有景的氛围之中，积极参与，热情高涨。当他们看到自己设计的路线被采纳，画面中的小朋友或走地下道、或走人行道、或走过街天桥，到达目的地时，都情不自禁地笑了。这样，学生通过看、听、想、说等多种形式的学习，便将这一内容较为深刻地镶嵌在自己的知识结构中。
四、巧用多媒体课件，指导学生行为
思品教学往往涉及一些练习题，课堂教学信息的传递如果仅仅靠传统的教师语言、黑板来传输，学生解答往往存在片面性、局限性。利用多媒体课件的直观性，将正确、错误图对比，可以培养学生的辨析能力。
以“可爱的动物”一课为例，学生感受到了动物的可爱，认识到了动物都有美丽的生命以后，利用多媒体为学生出示了一组图片，图片内容是小朋友们为小鸟做巢、将青蛙放归自然、用石头打小动物、和大人一起到森林打猎等，让学生认真观察，分辨对与错。学生通过直观形象的对比，很快知道了不能伤害动物，要保?o小动物，保护生命。这样利用直观形象的图片，让学生明辨是非，有效地指导了学生的行为，较好地完成了教学任务。
总之，合理巧妙地利用多媒体，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力、创新意识和创新能力。让课堂更加贴近生活，让学生更加热爱生活，我想这才是品德教学的最终目的。
