小学数学教学过程中德育的渗透
小学数学作为小学教育中的重要知识内容，更是学生奠定知识基础的重要学科。新课改要求在小学教育中，学生不仅要掌握基础知识内容，同时也要将思想教育、方法教育、接受教育等作为教育主体内容。由此可见，作为合格的数学教师，我们要以传授知识为己任，转变教学思想，重视德育内容，并将其融入小学数学教学中来，让学生接受良好的德育，推动学生全面发展。笔者认为，在小学数学教学中渗透德育，有以下几点方法。
一、德育与教材相结合，实现自然渗透
1.结合知识内容
在小学数学课堂中渗透德育，要以课程知识为主体，进而实施德育。例如，在“分数乘法”教学中，教材中也会引入一些德育素材，如《庄子?天下》：“一尺之锤，日取其半，万世不竭。”该内容的大致意思是：一根木条，今天取其一半，明天取其一半的一半，后天再取其一半的一半的一半，那么该木条会无限地分割下去。通过引入该内容能够有效激发学生的求知欲，同时也能够展现出有限之中有无限的辩证思想，让学生感受到古人的智慧。通过结合教材内容，不仅能够将学生兴趣引导到教材中来，同时也能够激发学生的民族感，实现热爱祖国的德育。
2.结合教学内容
数学课与德育课有着明显区别，我们只能通过教学内容中的渗透点来实现德育。在小学数学教育中，我们需要抓住教学中的每个环节、每个知识点，进而找时机渗透德育。例如，在“百分数”教学中，我介绍我国仅用世界7%的耕地就能够养活世界21%的人，
通过该内容来实施国情教育。通过实际案例，能够让学生对百分数知识获得进一步的认识，进而对祖国产生崇拜感，学生也纷纷表示要为国家发展尽一份力。
二、挖掘数学辩证因素实施启蒙
1.在感知过程中渗透德育
学生学习就是一个不断实践、发展的过程，这也是学生认知发展的自然规律。在小学数学教学过程中，教师要加强数学知识与生活实践的联系，在数、式、形、题中提出实践内容，创设学习条件，积极引导学生自主实践，通过实践创设相应的概念。例如，在“有趣的测量”的教学中，教师可以通过多媒体设备展示“乌鸦喝水”的PPT，为学生创设情境，之后让学生自主操作来分析PPT中石头的体积。通过学生自主动手研究，能够顺理成章地引入“有趣的测量”的知识，这样的教学设计使教学内容更加直观，让学生了解了不规则物体体积测量的方法，学生能够在具体感知中领悟到“实践第一”的观点。
2.在分析综合中渗透德育
在小学数学课堂教学中，教师要避免出现孤立、主观的教学方法。数学知识本身就是动态知识，因此，在教学中必须要保证数学教学的动态性，积极引导学生参与数学知识发展过程，从简单到复杂，充分发挥知识的迁移作用，提高数学课堂教学效率。学生在探究数学知识的过程中，能够认识到客观物体的运动变化理念，进而树立事物发展观念，用发展的眼光看待问题，逐渐形成客观、科学处理问题的思维模式。这种教学模式，能够让学生在综合分析中渗透“运动变化”观点，帮助学生建立独特的思维模式。
3.在知识观察中渗透德育
小学数学教材中存在诸多的知识概念，例如，加减乘除、正比例反比例等。这些概念既相互联系，也相互矛盾；既相互独立，也相互依存。因此，教师可以充分利用这一特性来渗透德育。例如，在“小数点位置的移动引起小数大小的变化”教学中，教师要以知识为基础进行引导，让学生初步了解知识之间的相互联系与矛盾，让学生用辩证的眼光来思考问题。
三、数学知识与实践相融合
任何知识都来源于生活。因此，要在实践中发现知识、挖掘知识，数学也不例外。教师在数学教学中，必须要拉近知识与生活间的距离，在实践中挖掘数学知识。在数学课堂教学中，要加强数学知识与实际生活的联系，做到学以致用，用实践来检测、发现数学知识。通过在小学数学中渗透德育来解决实际问题，不仅能够使学生产生积极的学习态度，同时也能够加强学生的实践能力与创新能力。
随着我国教育改革不断推进，在小学数学教育中渗透德育已经成为必然趋势。因此，教师要将数学课堂作为载体，充分挖掘数学知识的德育因素，实现知识教育与思想教育相结合，进而提高小学数学教学的质量与效率，推动学生全面发展。
