小学数学小组合作学习有效性研究
一、小学数学课堂小组合作学习的内涵和意义
所谓的小学数学课堂小组合作学习，是指在小学数学课堂教学中，教师组织学生积极参加数学学习的一种教学方式。小组合作学习教学模式在小学数学课堂中的应用，一方面可以充分发挥小学生的主观能动性，让学生积极地参与小学数学学习，主动去分析、探究数学问题，提高学生学习数学的效率；另一方面，可以提高学生合作学习能力，加强学生间的合作交流合作，达到集思广益、共同学习、共同进步之效，以提高?W生的学习成绩和教师教学的质量。
二、小组合作学习探究现状
小组合作学习模式已经步入小学数学课堂，成为课堂教学的重要教学模式。但在目前的小学数学课堂教学中，小组合作学习存在着一些问题，阻碍了其作用的发挥。（1）数学教师滥用小组讨论，缺乏科学性指导，不考虑数学问题的难易程度，这样的小组合作学习，不仅不会提高教学效率，反而降低了教师教学质量和学生学习效率，也浪费课堂教学时间。（2）小组成员随意划分，小组成员间的优势不能形成互补，再加上合作探究时，学生缺乏教师的科学引导，导致小组合作探究学习效果不明显，教师教学也未能达到预期要求。
三、小组合作学习有效性探究策略
1.合理划分合作学习小组，优化合作建构
合作学习小组科学合理的划分是小组合作学习的重要前提。因此，需要教师根据学生学习能力的实际情况、学生的个性差异、学习习惯、成绩差异等方面综合考虑小组的划分，并且需要合理搭配，明确小组成员的分工，以使合作小组得以优化。笔者是采用4人为一单位进行合作小组划分的，组织的原则是组间同质、组内异质，每组成员采用“一优两中一差”的比例进行划分，目的是让三个学习较好的学生带动学习能力较差的学生学习。小组成员的位置要做到相邻相近，以便教师随时组织课堂合作小组分析、探究、讨论数学难题，以达到合作交流的目的。同时，教师要帮助学生进行组内的明确分工，并依据小组成员的动态发展和综合表现进行适当的调整，以保证小组合作能够有效进行。
2.为学生提供有效指导，提高合作探究意识
小组合作学习是以学生为主，突出学生的主体性地位。但这不意味着教师要完全放任学生自主探究，这样不仅不能实现数学小组合作学习的有效性，提高学生学习效率，反而使学生处于茫然、不知所措的状态，学生不知该从何处入手探究、分析问题，长此以往，不利于学生学习，而且还会打击学生学习数学的积极性，让学生对学习数学失去信心，更甚至是产生厌恶感。因此，教师在组织小学数学课堂小组合作探究学习时，要遵循以生为主、教师善于辅的原则，而且教师也要及时发掘具有探究性和趣味性的数学教学内容，并依据教学内容适时地引导学生，让学生进行合作探究。当学生在合作探究遇到难题时，教师可将合作小组遇到的共同难题摆到课堂上，让学生集思广益，共同思考数学难题，教师也要及时引导学生，使学生逐步找到解决问题的方法，并在此过程中，逐渐树立学生的自信心，让学生敢于去学习、探究、分析数学难题，敢于向困难挑战，有助于提高学生学习的效率。
3.精心设计小组合作内容，建立有效评价机制
由于受年龄、经验的限制，小学生的认知水平还不高。因此，教师要依据学生发展的特点以及接受知识水平的能力，精心设计适合小学生进行小组合作学习的内容，使学生有目标、有针对性地进行研究、分析，这样既能有效引导学生进行小组合作学习，又能避免浪费有限的课堂时间，让学生在最短的时间内获得教师所想讲授的数学知识内容，促使小组合作学习达到最优化。比如，在教学“混合运算”时，教师可设计这样一道题，现有30元现金，让学生去买文具，已知文具盒5元一个，作业本1.5元一本，要求要将钱全部花完，问学生可以怎么买？有多少种方案？让学生小组探究出这套题的方案，既能考查学生对混合运算的灵活应用，又能丰富学生的生活体验，提高学生应用数学知识的能力。
总之，小组合作学习作为一种新的教学方式，是提高小学数学教学质量和学生学习效率的有效方法，需要教师在今后的教学中不断进行探索，以便使小组合作学习变得更加有效，更符合学生的学习发展实际。
