加强小学数学教学中计算教学的策略分析
?F阶段，新课程改革在我国开展得如火如荼，这一时代背景下，让更多的教师开展反思自己的教学工作，对于小学数学教育教学工作同样如此。通过相关的调查研究发现，现阶段小学数学教学中的计算教学得到了更多教育者的关心和重视，提高小学生的计算能力，对于他们生活能力的提高和其他各项能力的提高都有着十分重要的基础作用。基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验和自己所掌握的理论知识，在借鉴了其他专家和学者研究成果的基础上提出了以下几点建设性的意见和建议，具体内容如下所述：
一、明确小学数学计算教学的要求
可以说，明确小学数学计算教学的要求是提高小学数学计算教学有效性的前提条件，也是一线数学教师必须掌握的内容。总结来看，现阶段，小学数学计算教学的要求主要表现为以下几点：一是整数的加减乘除法是一切数学计算的基本，对于相关的口算法则要求学生达到滚瓜烂熟的程度；二是基本的口算法则之外，对于万以内的、一位数的加减乘除法也要熟练掌握；三是对于多位数的加减法和乘除法要求学生能够进行计算，不要求达到背诵的程度。所以，在对小学生实际进行计算教学的过程中，一定要在明确上述要求的基础上做到有效教学，对于不同要求的计算内容采用不同的教学方法，进行不同程度的训练，确保其能够更快更好地达到期望的效果。
二、加强对学生计算能力的训练程度
小学数学教师在实践教学的过程中，需要有意识地加强对学生计算能力的培养力度，而在这个过程中，教师首先需要明白，学生数学计算能力的培养是一个长期的过程，切不可急于求成，所以，在对学生进行计算能力训练的过程中，一定要做有步骤、有重点，有计划、长期的训练。例如，一万以内的计算，对学生训练的重点就是进位计算和退位计算，并要求学生能够牢牢地记忆减退位数和加进位数的原则和连续退位、连续进位的原则；对于两三位数的乘法计算，重点训练学生注意第二部分和第三部分积的对位；对于数学中的简便运算法则，要让学生重点练习运算法则的性质和定律。总之，在实际训练学生计算能力的过程中一定要做到明确教学目的的基础上，有针对性地进行训练和提高。
另一方面，要注重对学生口算能力的训练程度。可以说，口算训练是学生进行笔算、简便运算的基础，是提高学生计算能力的关键部分，所以，教师应该加强对学生口算的训练程度，让学生能够在理解的基础上掌握更多的口算方法。这就需要教师能够根据不同学生的不同口算基础，分层次地开展有效的训练和指导，让每一位学生都有够一够就能达到的学习目标，长此以往，就能让学生的计算口算能力得到有效的提高。
三、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯的养成是提高小学数学计算有效性的关键和保障性措施，因此，需要一线教师从以下几个方面着手做好学生计算习惯的养成工作。一是引导学生养成校对的习惯，不仅要对从演算纸上誊写到计算纸上的正确性，还要校对自己算的是否正确，是否有疏漏的地方；二是引导学生养成审题的好习惯，正确的审题是计算正确的前提，所以要求学生首先要审好题目中的数字和符号，其次要审好题目中的关系，明确运算顺序，此外，要分析运算法则和计算数据的特点；三是要引导学生养成书写规范和独立计算的习惯。即在演算纸上要做到完整、字迹清楚、不涂改、不粘贴，并保持作业的整齐美观。
四、让学生熟悉应用多种有效的计算策略
在做好基础工作之后，为了切实提高小学生数学计算的有效性，需要学生能够掌握几种有效的解题策略的精髓和内涵，并做到根据情况适当地应用到数学题目的计算中。例如，比较常用的一种计算策略就是转化策略，就是引导学生能够将生疏的方法转化为熟悉的方法来进行计算。例如，在计算“买3个3.5元的风筝多少钱”可以采用对比的方法来进行有效的转化，可以把3.5元看作35角，也就是把3.5元扩大10倍，计算得到105角，再把积缩小到它的，就是10.5元。此外，在实际计算的过程中，教师还可以引导学生有效地应用建模策略、运用策略、求异策略等计算策略来解决数学计算题目。
总的来说，计算是小学数学教学中的重要组成部分，而小学数学计算教学有效性的提高需要教师从多方面着手，提出更多的建设性意见，并能够做到及时发现问题、分析问题、解决问题。
